曾凡輝

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開生活,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨奉行 “小課堂,大生活;小課堂,大社會(huì)(世界)”的理念,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),去探索新的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因生活化而添彩.如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,化抽象的數(shù)字、圖形為有趣、生動(dòng)、易于理解的生活情境,達(dá)到“在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中品生活”的境界呢?

一、提取生活信息,創(chuàng)設(shè)生活情景

教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)問題,落實(shí)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”.實(shí)踐證明,設(shè)計(jì)富有生活色彩而且孩子感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué),一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而使他們的觀察力變得敏銳,想象力變得豐富.

愛畫畫幾乎是孩子們的天性,孩子們天生就是一個(gè)小畫家.一上課,就把孩子們帶進(jìn)圖畫樂園,讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng),展開豐富的想象,畫出自己心中的畫,這豈能不激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?教師和學(xué)生就在這一幅幅充滿生趣、富有生活氣息的圖畫中尋找新的發(fā)現(xiàn)、新的知識(shí).如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師問:“今天天氣真好,老師6∶00就起床了,你們呢?”學(xué)生暢所欲言(6∶00、6∶35、6∶30起床的都有).教師又問:“你是怎么知道這些時(shí)間的?你愿意把你喜歡的鐘面或表面上的東西畫下來嗎?”學(xué)生各顯神通,迫不及待地畫了起來.有畫時(shí)針、分針和秒針的,有標(biāo)上12個(gè)數(shù)字的,也有的添加了一些動(dòng)物圖案的,一幅幅作品很快誕生了.孩子們爭(zhēng)著展示自己的作品,津津有味介紹自己的佳作.在這熱烈的氣氛中,每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與進(jìn)來,激發(fā)了探究欲望.

又如在教學(xué)“可能性”一課時(shí),先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫:在風(fēng)和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去;突然天陰了下來,鳥兒也飛走了.這一變化使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,這時(shí)教師立即拋出問題:“天陰了,接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn),回答這個(gè)問題.“可能會(huì)下雨”“可能會(huì)刮風(fēng)”“可能會(huì)一直陰著不下雨”“可能又會(huì)變晴了”“可能會(huì)打雷”……教師接著邊說邊演示,“同學(xué)們剛才所說的事情都有可能發(fā)生.哪些事情發(fā)生的可能性大?哪些事情發(fā)生的可能性小?”通過這一生活情景,使學(xué)生對(duì)“可能性”的含義有了初步的感知,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情.

二、自主探究,感受生活中的數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué).教師要善于觀察,及時(shí)地把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué).在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師不要受教材的束縛,要學(xué)會(huì)靈活處理教材,把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)內(nèi)容有趣而有意義,真實(shí)而有價(jià)值.

如在教學(xué)“速度×?xí)r間=路程”這個(gè)數(shù)量關(guān)系前,根據(jù)我班學(xué)生曾經(jīng)組織去過我市梅嶺風(fēng)景區(qū)春游這一生活體驗(yàn),我設(shè)計(jì)全班學(xué)生坐校車去梅嶺風(fēng)景區(qū)旅游這一情境,用課件出示例題:我們坐的校車從學(xué)校出發(fā),每小時(shí)行駛30千米,經(jīng)過了2小時(shí),我們到達(dá)了梅嶺風(fēng)景區(qū),你們能算出學(xué)校到梅嶺風(fēng)景區(qū)有多遠(yuǎn)嗎?通過探索、交流,學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲,很快就認(rèn)識(shí)到知道速度和時(shí)間就可以用乘法計(jì)算出路程,從而掌握并運(yùn)用了“速度×?xí)r間=路程”這一數(shù)量關(guān)系.這樣的教學(xué)就是把數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活當(dāng)中,不僅為學(xué)生提供鮮活而現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在生活情境中自主探究并解決問題,使學(xué)生探索問題的熱情和愿望得以實(shí)現(xiàn),而且有利于新知的掌握,從而更好地體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).

由此可見,問題一旦與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)積累的各種策略,使他們能從各個(gè)不同的側(cè)面去思考、解答.生活中有大量極有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,如果把它們適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生的面前,可為他們提供觀察、思考、分析、實(shí)踐的機(jī)會(huì).

三、學(xué)以致用,解決生活中的數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)中,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生知道每天吃多少米,用多少水,耗多少電;學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位后,讓學(xué)生思考生活中哪些地方需要用長(zhǎng)度單位;學(xué)習(xí)圓的知識(shí)后,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的,方的和三角形的行不行?為什么?這樣,學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用,既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能開闊數(shù)學(xué)視野,深化數(shù)學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

例如在學(xué)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”后,可以設(shè)計(jì)“一個(gè)小小超市”的活動(dòng)課,讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),每組中由兩名學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員,其余幾名學(xué)生當(dāng)顧客,并準(zhǔn)備各種面值的學(xué)具紙幣若干(學(xué)生有賣學(xué)習(xí)用品的,有賣食品的,有賣玩具的等等).在活動(dòng)的過程中,學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力、與人交往的能力.這樣,在買東西、付錢、找錢的過程中,學(xué)生將人民幣的換算知識(shí),以及計(jì)算的知識(shí)自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中,提升了能力.再如,在教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”后,可以布置這樣的一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng):回家后和爸爸、媽媽一起量一量家里的家具、電器等,自制一張表,將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在里面.讓學(xué)生將所學(xué)的測(cè)量方法在生活中得以應(yīng)用(以后家里買家具或者裝修房子的時(shí)候,運(yùn)用這些知識(shí)可以幫家里一點(diǎn)小忙),使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中無所不在.

四、課外知識(shí)拓展,作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

教學(xué)中,我們不但要關(guān)注課堂,更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計(jì).數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì),應(yīng)伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,可以與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體.這些作業(yè),應(yīng)涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項(xiàng)訓(xùn)練,且富有一定層次性,讓具有不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想.

數(shù)學(xué)教材中,許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān),通過觀察、嘗試等活動(dòng),可加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力,促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化.如學(xué)習(xí)完“年、月、日”后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)自己需要的年歷;學(xué)習(xí)了“利息”的知識(shí)后,讓學(xué)生算一算自己在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿多少本息.這樣,學(xué)生搜集信息、加工信息、解決問題的整個(gè)過程都是學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn),有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化.

此外,教師還可在日常學(xué)習(xí)中靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè).如學(xué)習(xí)完“比例尺”的知識(shí)后,讓學(xué)生繪制“我給未來的校園設(shè)計(jì)平面圖”“我給生活小區(qū)設(shè)計(jì)平面圖”等等,教師可以提供一定的資料,讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)作業(yè).或許學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表內(nèi)容的豐富和社會(huì)關(guān)注程度會(huì)令你感嘆!這樣,課堂教學(xué)不再封閉,而是越加變得精彩紛呈.

責(zé)任編輯 羅峰