岳宏偉

1.明確培優(yōu)扶困的意義和作用

培優(yōu)扶困是初中數學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié),是使數學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施,它是上課的一種補充形式,但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復;培優(yōu)就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數學天賦和潛質的學生,通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓,使他們的學業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進一步的發(fā)展,成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才;扶困就是對學習數學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助,使他們能夠身心健康,學習成績不斷進步,激發(fā)他們的學習興趣,提高他們的學習能力,逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習慣。通過培優(yōu)扶困,我不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識,及時發(fā)現和培養(yǎng)有數學天賦和潛質的學生;同時通過培優(yōu)扶困,我還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息,及時發(fā)現、反饋教育和教學中優(yōu)勢與不足,并及時不斷地加以改進、不斷地提高,這對于自身的數學教育和教學起到了很好的促進作用,對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。

2.和諧、融洽的師生關系,是做好培優(yōu)扶困工作的潤滑劑

數學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處,但數學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此,開學初,我根據所教兩個班級的學生數學成績及思想表現情況,精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對象,并制定出具體的培優(yōu)扶困計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育,我十分注重與學生交朋友,深入細致地了解和關心他們的學習與生活,洞察學生的生理、心理,尤其是思想上的變化及波動情況,及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產生的一些困惑,抑制了學生思想上的一些不良觀念;讓他們從內心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們,從而從心理上接受、信任和佩服我,時時刻刻、事事處處,都按照學校的要求去做,學習上變被動為主動,認真學好各門文化科學知識,成為社會所需要的有用人才;特別是學困生,他們對學習缺乏興趣,對自己缺乏信心,因此我經常利用課外時間與他們談心,關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長,想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性;充分挖掘他們身上的閃光點,一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策,盡可能地讓他們在集體活動(如班會、義務勞動、校運會等等)中大顯身手,充分表現自己,發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能,讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信;同時我深入細致地了解每一個學困生、做好學情分析,對學困的不同原因,采取多樣的轉化策略,協助他們共同分析、查找落后的原因,然后對癥下藥,幫助他們克服心理障礙,樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,再根據具體情況幫助他們把比較差的功課補上去,并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作;鼓勵他們鼓起勇氣,笑著面對人生,找準人生的目標,實踐表明,建立和諧、融洽的師生關系,對于做好培優(yōu)扶困工作起著潤滑劑和催化劑的作用。

習熱情和積極性,增強了他們學好數學的勇氣和力量。

3.將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導及作業(yè)批改之中

學生的素質是有差異的,對數學知識的理解和掌握程度也是參差不齊的,因此我在課外輔導中貫徹因材施教的原則,有的放矢,對于數學成績較好的學生,通過個別輔導,強化他們對數學的興趣與愛好;課外作業(yè),鼓勵他們一題多解,尋求最佳解題途徑,償試寫出解題心得體會;對于數學有特長的學生,有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數學理解能力,指導他們多看課外書籍,多答辯一些競賽題,以拓廣他們的知識視野。

4.家、校密切合作,共同做好培優(yōu)扶困

為了做好學生的培優(yōu)扶困工作,我覺得要使得工作真正扎扎實實地落到實處,除了師生的密切配合、共同努力之外,學生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要,因此我積極主動地與家長聯系與溝通,深入細致地了解學生的家庭情況、學習與生活狀況,及時反饋學生在校的學習及各方面的表現情況,虛心聽取家長的意見和建議,爭取得到家長的理解、支持和幫助,力爭與家長達成共識,齊抓共管,共同教育和管理好學生;實踐表明,搭建學校、家庭、教師之間的橋梁,對于做好培優(yōu)扶困工作起著很好的促進作用。