黃麗蘭

[摘要]學(xué)校以教師的發(fā)展為本,加強教師隊伍建設(shè),關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展,提升教師專業(yè)水平,是學(xué)校工作的主題,而開展校本教研活動是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí);反思;研究;合作;總結(jié)

學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所,是教師成長的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。根據(jù)教師的教學(xué)實踐,開展校本教研活動是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,我校在開展農(nóng)村校本教研活動中,從七個方面做了一些嘗試。

1.理論學(xué)習(xí)

理論不是萬能的,但要研究,沒有理論是萬萬不行的。校本教學(xué)研究是一種理論指導(dǎo)下的研究,。我們學(xué)校就定期組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》新教學(xué)理論,新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗。在抓理論學(xué)習(xí)時,學(xué)校采取了“兩結(jié)合”的方式。

1.1個人自修與培訓(xùn)講座相結(jié)合。

作為教師,首先應(yīng)該是文化人。在充分調(diào)動教師進(jìn)行自我進(jìn)修的基礎(chǔ)上,學(xué)校組織統(tǒng)一的培訓(xùn)講座,把共性問題與個性問題結(jié)合起來,既有學(xué)校統(tǒng)一要求,又有教師自我需求,有力地推動了教師參與培訓(xùn)的積極性。

1.2校內(nèi)培訓(xùn)與校外訪問學(xué)習(xí)相結(jié)合。

對一所學(xué)校來說,不論其辦學(xué)條件有多優(yōu)越,也不論其師資隊伍有多雄厚,畢竟還是十分有限的。因此,積極開發(fā)并引進(jìn)其它培訓(xùn)資源,使其服務(wù)于學(xué)校,服務(wù)于教師,這是實施校本教研的又一重要形式?！八街?可以攻玉”,學(xué)校采用“走出去,請進(jìn)來”的辦法,為教師提供多渠道的對外交流方式。

1.2.1走出去,就是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí),尤其讓青年教師出去參加一段時間的學(xué)習(xí),如到某個大城市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí),讓他們接受那些優(yōu)秀學(xué)校的名師的一對一的幫助,認(rèn)真學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念,科學(xué)的教學(xué)方法,并用自己學(xué)到的知識認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課,回校后進(jìn)行展示。

我校每期都開展了內(nèi)容豐富的校際合作活動,如與兄弟學(xué)?；ヅ晒歉山處熒鲜痉墩n、送教下鄉(xiāng)或舉行課改論壇等。

1.2.2請進(jìn)來,就是學(xué)校邀請名師、專家,來校進(jìn)行全校性培訓(xùn)。根據(jù)我們學(xué)校實際,對教師進(jìn)行分類指導(dǎo),先把教師分層,然后根據(jù)層次進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。這樣有力地推動了學(xué)校師資培訓(xùn)工作,提高教師的教育教學(xué)水平。

2.集體備課

審視學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié),課堂教學(xué)實施和課堂教學(xué)改革無疑是最重要、最活躍的中心工作,是學(xué)校教育教學(xué)的永恒話題。因此,學(xué)校加強了教研組備課建設(shè),開展以“彈性化主題單元合作式備課”的校本教研活動,這是整體提高科組教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。

“主題單元合作式備課”,就是要改變過去的單人單課孤軍奮戰(zhàn)的局面,充分發(fā)揮教師個人才智,教研組內(nèi)合作,集體研究,加以優(yōu)化整合,并在課堂實踐操作中,予以完善修補,反思總結(jié),最終形成共性與個性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

3.教學(xué)反思

葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。學(xué)校要求教師寫教學(xué)反思既可以隨時記下教學(xué)中的教育機(jī)智、教學(xué)感語,彌補教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”,也可以為今后的經(jīng)驗總結(jié)、進(jìn)行行動研究提供鮮活的素材,還可以促使教師有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改,達(dá)到自主提高的目的。為此,我校要求教師每月寫一篇教后反思或隨筆,要求師徒結(jié)對的徒弟一周寫一篇教后反思。

4.課例研究

課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在廣泛聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上,從全體教師中遴選出體現(xiàn)新課程理念、落實新課程三維目標(biāo)較好的課例,以校內(nèi)“公開課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學(xué)習(xí)觀摩,學(xué)校還及時組織執(zhí)教的老師開展說課活動,讓他們就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計思路、資源開發(fā)與利用、教學(xué)過程與評價、設(shè)計特色等進(jìn)行說課,在這種廣泛的評議中,不論是上課教師還是聽課教師,其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對一節(jié)課的經(jīng)驗分享、而更多的是一種教學(xué)價值的構(gòu)建過程,是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過程。

5.校內(nèi)合作

在校內(nèi),我們著重開展新老教師傳幫帶活動。(1)采用新老掛鉤師徒結(jié)對子的方式。要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師,全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。(2)成立校學(xué)科指導(dǎo)組。校長任學(xué)科指導(dǎo)組組長,副校長與教導(dǎo)主任任學(xué)科指導(dǎo)組副組長,全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。

我們在開展新老教師結(jié)對子的同時,也充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的積極作用。學(xué)校要求骨干教師每學(xué)期上好幾節(jié)示范課,帶好一名徒弟,發(fā)表一篇論文。師徒應(yīng)經(jīng)常上師徒對比課、互相聽課、討論研究問題,在相互上課、聽課、相互研究與輔導(dǎo)中提高青年教師,培養(yǎng)年輕教師,同時也是對骨干教師自己的培訓(xùn)。

6.網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研其實就是針對新課改對學(xué)校教研工作提出的新要求。標(biāo)準(zhǔn)更高,內(nèi)容更豐富,形式更靈活多樣,目的就是突出以人為本,通過新的課程改革、教育改革落實培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計劃。利用網(wǎng)絡(luò)開展校本教研,借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,加強信息交流,資源共享,從而提高教研工作效率。

7．總結(jié)提煉

總結(jié)提煉對教師升華認(rèn)識很有好處。在完成一個單元的教學(xué)后，要求全體教師回顧總結(jié)單元教學(xué)的體會與思考，總結(jié)經(jīng)驗、提煉經(jīng)驗。把自己對新課程的認(rèn)識、體驗、感悟、教學(xué)過程成功的案例與其他老師交流，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升自己業(yè)務(wù)水平。開展豐富的校本教研活動，可整體提升學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)校發(fā)展增添強大的動力，它是滋養(yǎng)學(xué)校成長的不竭源泉。