楊　騫

目前,在我國(guó)“校長(zhǎng)”是一個(gè)職務(wù),是具有一定行政級(jí)別的“官”;它不是一個(gè)職業(yè),因?yàn)閲?guó)家還沒(méi)有“校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”;它也不是一個(gè)專業(yè),因?yàn)樵趪?guó)家專業(yè)目錄中仍沒(méi)有設(shè)置“校長(zhǎng)專業(yè)”。相對(duì)于教師隊(duì)伍的人數(shù)而言,校長(zhǎng)的人數(shù)要少很多,但校長(zhǎng)在學(xué)校、在基礎(chǔ)教育改革中、在人才培養(yǎng)上的作用卻是不可忽視的。所以國(guó)家高度重視校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),提出了“校長(zhǎng)要成為教育家”的理想和目標(biāo),國(guó)家和專家都在呼吁“教育家辦學(xué)”。我認(rèn)為,校長(zhǎng)的成長(zhǎng)如同教師的成長(zhǎng)一樣,“職前”與“職后”、“理論”與“經(jīng)驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)”與“研究”、“交流”與“反思”,等等,都是校長(zhǎng)發(fā)展和成功不可缺少的途徑與方式。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理實(shí)踐中,在自身的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程中,我深刻地體會(huì)到了每日反思的意義,體驗(yàn)到了“每日十問(wèn)”的價(jià)值。

1.今天學(xué)校發(fā)生了什么

人們都說(shuō)學(xué)校是個(gè)“小社會(huì)”,這一比喻是恰當(dāng)?shù)?并不夸張。學(xué)校是人員最密集的地方,是最引人注目的地方,還是最重要的地方。校內(nèi)人與人的關(guān)系(教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與群眾、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生等),人與物(學(xué)生和公共財(cái)物)的管理,課堂教學(xué)秩序與教師管理,學(xué)生活動(dòng)安全與學(xué)生紀(jì)律,教師和學(xué)生的“吃喝拉撒睡”;與學(xué)校有聯(lián)系的管理部門和領(lǐng)導(dǎo)、所在社區(qū)的部門和領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)各屆人士,等等,每天發(fā)生的方方面面與大大小小的事情、必然事件與突發(fā)事件,校長(zhǎng)并不一定都要清楚,但大事要知情,而且事事都需要有記錄和存檔。校長(zhǎng)要了解“學(xué)校今天發(fā)生了什么”,這是校長(zhǎng)心系學(xué)校、為學(xué)校負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn),尤其是可以為明天將要發(fā)生什么做好預(yù)案、做好準(zhǔn)備,可以最大限度地避免突發(fā)事件的發(fā)生。

2.今天我的決策合情合理嗎

在“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理體制下,校長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)部管理中決策權(quán)力是比較大的,當(dāng)然并不排除民主集中制(領(lǐng)導(dǎo)班子、教代會(huì)、群眾的意見(jiàn))的作用。通常校長(zhǎng)在決策前,要思考,有論證,要民主,有依據(jù),這只是其一;還應(yīng)該有其二,那就是決策后的深刻反思和理性思考。

的確,學(xué)校里有許多的事是難辦的,有些事合法不合理、合理不合法、合情不合理、合理不合情,這常常讓校長(zhǎng)左右為難,舉棋不定,校長(zhǎng)常要在“法”“理”“情”之間尋求一種適度平衡。實(shí)踐證明,這種適度平衡來(lái)自于不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),來(lái)自于具體問(wèn)題具體分析。對(duì)決策過(guò)程和結(jié)果的反思是提高校長(zhǎng)決策能力的重要途徑。

3.今天我講誠(chéng)信沒(méi)有

誠(chéng)信是每個(gè)公民應(yīng)遵守的基本行為準(zhǔn)則,也是中國(guó)人的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中,校長(zhǎng)常常要面臨著諸多的誠(chéng)信考驗(yàn)。諸如“示范校的檢查與驗(yàn)收”“課程改革的檢查與評(píng)比”“校本教研的檢查”“物價(jià)的檢查”“學(xué)籍的檢查”“升學(xué)率的宣傳”“先進(jìn)評(píng)比材料的上報(bào)”“校長(zhǎng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系”“校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員的關(guān)系”“校長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系”“職稱評(píng)定”“年終考核”,等等,都會(huì)面臨真與假、有與無(wú)、多與少的誠(chéng)信抉擇。如果校長(zhǎng)總在教師和學(xué)生面前說(shuō)假話、說(shuō)大話、說(shuō)空話,可以想象,這所學(xué)校的校風(fēng)、這所學(xué)校學(xué)生的品行、這所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)將是什么樣的。我認(rèn)為誠(chéng)信對(duì)校長(zhǎng)而言至關(guān)重要,也竭力呼吁校長(zhǎng)要做誠(chéng)信的忠實(shí)使者。

4.今天我走近教師沒(méi)有

在校長(zhǎng)的視野里,學(xué)校的教育教學(xué)工作主要靠教師來(lái)做,校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想靠教師來(lái)貫徹,學(xué)校的各項(xiàng)管理決策靠教師來(lái)執(zhí)行,學(xué)校的改革措施靠教師來(lái)實(shí)施,所以走近教師,了解教師,關(guān)心教師,幫助教師是校長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。其實(shí),學(xué)校不僅是教師工作的地方,也是教師生活的場(chǎng)所,是教師發(fā)展的平臺(tái),是教師成就事業(yè)的天地,所以對(duì)教師的工作、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活給予關(guān)懷是學(xué)校的責(zé)任,學(xué)校必須要對(duì)包括教師在內(nèi)的全體人員負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)走近教師,除了要關(guān)心和關(guān)懷教師的工作、生活、身體、困難之外,更主要的是了解教師的需要,包括心理的需要,發(fā)展的需要,專業(yè)的需要,精神的需要。校長(zhǎng)應(yīng)把滿足教師的各種需要作為一個(gè)重要的工作原則,為教師安心工作、樂(lè)于工作、勤于工作、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、能動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

5.今天我走進(jìn)課堂沒(méi)有

校長(zhǎng)不能帶班、上課,這是可以理解的,但是不走進(jìn)課堂聽(tīng)課是萬(wàn)萬(wàn)不可的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,學(xué)生的學(xué)校生活主要是在課堂度過(guò)的,教師的才華和人生價(jià)值是在課堂上得以展示和實(shí)現(xiàn)的,學(xué)校的教育思想和教學(xué)要求是在課堂上得以體現(xiàn)和落實(shí)的。課堂關(guān)聯(lián)學(xué)生的成長(zhǎng),課堂關(guān)聯(lián)教育質(zhì)量,課堂關(guān)聯(lián)教師水平,課堂關(guān)聯(lián)學(xué)校聲譽(yù)。所以,校長(zhǎng)要把握教學(xué),認(rèn)識(shí)教師,了解學(xué)生,校長(zhǎng)必須走進(jìn)課堂。校長(zhǎng)在課堂上可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以了解教師的教學(xué)情況,可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以診斷教學(xué)問(wèn)題,甚至可以推斷課堂之外的一些情況,比如教師的備課、作業(yè)布置和批改、師生關(guān)系等。

6.今天我了解學(xué)生沒(méi)有

校長(zhǎng)雖然沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生授課或者管理,但校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解十分重要?！皩W(xué)生是學(xué)校的主人”“學(xué)校和教師是為學(xué)生(發(fā)展)服務(wù)的”“學(xué)生是教育的主體”“學(xué)生是課堂的主人”“學(xué)生是自身發(fā)展的主體”,等等。這樣一些觀點(diǎn)和命題無(wú)一不說(shuō)明,校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理(決策)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生(現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展目標(biāo))的認(rèn)識(shí)和了解,校本課程設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)安排、課堂教學(xué)要求、思想道德教育,以及校長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)班主任的工作指導(dǎo)都要基于學(xué)生的實(shí)際來(lái)考慮。

7.今天我?guī)ь^做好各項(xiàng)工作了嗎

學(xué)校有“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”和“中層領(lǐng)導(dǎo)”兩個(gè)層級(jí)的班子,少則十人左右,多則二十幾人,學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)工作(規(guī)章制度的執(zhí)行和檢查、各項(xiàng)決策的落實(shí)和檢查)主要靠這兩個(gè)班子的人員來(lái)做。在現(xiàn)實(shí)的干部工作中,難免有推諉、被動(dòng)、打折扣等這樣一些問(wèn)題和不足,應(yīng)該說(shuō)這是管理中的大忌,也成為影響教職員工工作積極性的不利因素,所以校長(zhǎng)要高度重視,并力求解決。我認(rèn)為校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)班子的班長(zhǎng),帶頭做好,率先垂范至關(guān)重要。如果校長(zhǎng)自己都不能率先做好,校長(zhǎng)也就沒(méi)有了威信。

8.今天我讀書了嗎

我認(rèn)為,校長(zhǎng)讀不讀書,越來(lái)越重要了。據(jù)調(diào)查顯示,校長(zhǎng)不讀書已成為中國(guó)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)不小的問(wèn)題?！靶ｉL(zhǎng)為什么不讀書”“校長(zhǎng)為什么要讀書”“校長(zhǎng)應(yīng)該讀什么書”“校長(zhǎng)如何讀書”等這些問(wèn)題我想并不成為問(wèn)題,在人們的觀念里,包括校長(zhǎng)的思想里都會(huì)有清楚而明確的答案。學(xué)生每天在讀書,校長(zhǎng)也要求教師們要讀書,唯獨(dú)校長(zhǎng)不讀書,這是萬(wàn)萬(wàn)不行的,校長(zhǎng)必須讀書。校長(zhǎng)讀書,可以幫助解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,可以幫助解決管理中的問(wèn)題,可以幫助解決自己心理上的問(wèn)題,還可以豐富自己的精神世界。

9.今天我做了什么

一校之長(zhǎng),很受人注目。校長(zhǎng)關(guān)注教師每天在干什么,同樣,教師們也在看校長(zhǎng)做了什么。當(dāng)然,校長(zhǎng)做什么并不是做給教師們看的,而是憑著自己的良心、責(zé)任感和事業(yè)心。顯然,現(xiàn)在的校長(zhǎng)不可能閑著,有很多的事情可做、要做、等著做,的確校長(zhǎng)很忙(當(dāng)然不排除個(gè)別校長(zhǎng)游手好閑),甚至有的忙得身體都累垮了?，F(xiàn)在的問(wèn)題是:“你都忙什么了”?許多校長(zhǎng)很多時(shí)候的回答是:“也不知忙什么啦”,“好像今天什么都沒(méi)做似的”,所以校長(zhǎng)每天自問(wèn)“我做了什么”是很有意義的。事實(shí)上,校長(zhǎng)每天面對(duì)的諸多事情都有輕重之分,有大小之別,有緩急之不同,校長(zhǎng)每天做事要做選擇,要分清輕重緩急,不能眉毛胡子一把抓。校長(zhǎng)通過(guò)“今天我做了什么”的反思,不僅可以提高工作效率和成就感,而且可以提升自己的工作能力。

10.今天我的心態(tài)如何

現(xiàn)在有許多的調(diào)查和研究都表明,教師的身心健康出了不同程度的問(wèn)題。校長(zhǎng)何嘗不是這樣。校長(zhǎng)的工作不在多而是難,校長(zhǎng)的事務(wù)不在繁而是雜,校長(zhǎng)累的不是身而是心;尤其是“三座大山”(安全、升學(xué)、經(jīng)費(fèi))對(duì)校長(zhǎng)的壓力很大,久而久之校長(zhǎng)的心態(tài)也會(huì)受到不同程度的影響。面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)困難,面對(duì)問(wèn)題,心態(tài)很重要。樹立信心,堅(jiān)定信念,知難而進(jìn),自強(qiáng)不息,勇往直前,才是正確的選擇。其實(shí)如果把工作當(dāng)做事業(yè),把困難作為挑戰(zhàn),把學(xué)校的事情看做自己的事情,那么教育是幸福的,工作是快樂(lè)的,累并快樂(lè)著!

(作者單位:天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校)

(責(zé)任編輯:張瑞芳)