汪　軍

信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異,利用多媒體技術(shù)手段進行教學越來越重要。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學,既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學的活動變得更加豐富多彩,使原本枯燥的知識變得生動有趣,豐富了課堂內(nèi)容,又可以輕松地傳授知識、訓練技能、開發(fā)智力。多媒體輔助教學就有這種優(yōu)勢,它用自己獨特的魅力把學生的注意力緊緊地吸引到教學內(nèi)容中來,學生在上課時更能集中精力聽課,極大地提高了課堂效率。

一、揚多媒體之“長”,提高課堂教學有效性。

1.激發(fā)學生的學習動機,有利于樂學新知。

俗話說的好:“興趣是最好的老師。”因為多媒體具有形象直觀、生動活潑、圖文并茂的特點,吸引了學生的注意力,教學中,本來枯燥的一節(jié)課,通過用多媒體的形式表現(xiàn)出來,既新穎,又直觀。多媒體在一定程度上激發(fā)了學生的學習動機,學生在興奮中,思想高度集中,在記憶過程中,對看到的事物,容易形成瞬時記憶,教師加以鞏固,就能很容易形成長時記憶,學生對多媒體中出現(xiàn)的聲音及動畫效果很感興趣,很想去學新的知識。例如,教學“圓的認識”一節(jié)時,利用多媒體,首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的,接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀,這樣學生個個笑得前仰后翻,連連搖頭,而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的,同學們都說:“也不行,沒法坐?！苯處熃又f:“為什么圓的輪子就行呢?而其他形狀的都不行呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币驗槎嗝襟w的精彩演示,讓學生的興趣達到了最高點,使得學生樂于學習新的內(nèi)容。

2.幫助學生突破思維障礙,有利于知識結(jié)構(gòu)形成。

探索新知是整個教學過程的中心環(huán)節(jié),是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數(shù)學知識,應注重知識的形成過程,此處利用電教媒體直觀、形象的特點,生動地顯示了各種圖形的變化,使學生眼隨圖動、心隨圖思,積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。在講分數(shù)的初步認識時,我通過課件上的圖形被直線平均分成幾份,并閃爍的形式,讓學生清楚認識到,幾分之一就是將物體平均分成幾份,其中的一份就是這個物體的幾分之一。這既強化了重點,突破了難點,又有利于學生對知識的掌握。

3.營造寬松和諧的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學課堂需要學生不僅掌握知識,而且要培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新思維。因此課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會,以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂,使教學環(huán)境煥然一新。教學中,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識,以促進學生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

二、避多媒體之“短”,提高課堂教學有效性。

多媒體教學不僅信息量大,而且能將繁瑣的事物變得簡單,化難為易,把平時老師說不清,學生難理解掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。這樣不僅極大地提高了學生的學習興趣,而且增強了師生的互動性,學生的參與意識和能力也有所提高,充分發(fā)揮了學生的主體作用,但是不可回避的是,由于對多媒體教學的認識上存在著這樣或那樣的誤區(qū),廣大教師在使用多媒體教學過程中逐步暴露出一些弊端。

1.內(nèi)容不適宜使用課件

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,激發(fā)了學生對多媒體的極大興趣,于是很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息,并在課堂上對其進行充分展示運用,但這樣的課件運用于課堂教學中,讓人有一種喧賓奪主的感覺。在教學過程中,重點和難點是學生最不容易掌握和理解的,老師即便使出渾身解術(shù),學生還是一知半解的,有時真是有點束手無策的感覺。有時盡管利用了實物或圖片、幻燈片進行直觀的演示,但由于時空限制,不能引導學生充分觀察和思考。如在教學相遇問題的應用題時,學生能理解“同時出發(fā)”、“相遇”是怎么回事,但在單位時間內(nèi)所行的路程不能描述清楚,這時如果僅靠以前的教學手段很難教學,但如果這時利用CAI課件,那教學效果將會大不一樣。首先設計一個相應的運動過程,將各單位時間內(nèi)所行的路程準確地顯示出來,這樣的模擬既能準確顯示相遇問題的特點,又便于教師引導學生觀察,啟發(fā)學生思考。

2.教師成了電腦的操縱者

有了多媒體,很多老師成了電腦的操縱者。教師忽視了與學生面對面的交流,忽視了與學生心靈、感情的交流,而是對著電腦,用手一點,講自己的課,學生呢,對著沒有血肉,沒有感情的機器,目不轉(zhuǎn)睛地看著,學生與老師間,再也不是親密的伙伴,再也不是合作者、交流者。老師,只是一種擺設、一種負責操縱電腦機器。學生與老師之間沒有感情的溝通,老師不知道學生在想什么、需要什么?學生也不知道老師在想什么?長此以往,師生間關(guān)系淡化。

3.學生不會看書了

過多使用多媒體,學生會有這樣的反映,再看到書本,不知道怎么看了,因為在用多媒體時,所有的條件問題,都是由電腦讀出來的,學生不需要思考,條件是什么?問題在哪里?因為他剛要想,老師一點,出來了。而且,在多媒體中,事物都是立體的,而書中,所有的一切靜止不動,學生不知從何看起,找不到問題與條件的所在。

4.使用多媒體成了形式

多媒體是一種新事物,很多老師使用多媒體只是一種形式,充排場。他們誤認為,一堂好課不是用多媒體來上,就稱不上一堂好課,要上公開課、教研課,就必須要有課件,這是一種誤區(qū)。例如,在數(shù)學課堂中,有很多的課就不需要用課件,如,我們在教學加減法時,黑板、粉筆就比課件好的多,那樣可以讓學生多次上黑板板演,在練習中掌握知識,而課件就沒有那么好的效果。

多媒體的使用有利有弊,只要在教學中合理使用,“揚長避短”,相信它會給我們的教學注入新的活力,帶來新的突破,不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。