吳彥昭

古語(yǔ)云:“百煉成字,千煉成句?！边@反映了古人對(duì)遣詞造句的重視。現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,可是在作文時(shí),往往覺得力不從心,心中縱有千般新意,萬(wàn)般妙思,卻不能生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜怼＞科湓蚓褪侨狈?duì)語(yǔ)言的錘煉。因此,作文教學(xué)不僅要抓立意、選材,更要抓好語(yǔ)言的訓(xùn)練。我把作文語(yǔ)言的訓(xùn)練歸結(jié)為四美訓(xùn)練。

一、哲理美

就是賦予語(yǔ)言以靈魂、思想,給讀者留下回味與啟迪。大凡成功之作,都是作者生活積淀中形成的獨(dú)到見解的抒寫載體,或是對(duì)自己參透的人生哲理的具體詮釋。請(qǐng)看以下幾例作文中的點(diǎn)旨之句:

1. 懶漢不思成材,懦夫不敢成材,庸人不善成材,成材是強(qiáng)者的事業(yè)。

2. 我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠,現(xiàn)在才知道,那是我心里沒有綠洲。

3. 那一段充滿陽(yáng)光、鮮花和贊譽(yù)的時(shí)光已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的底層。因?yàn)槲颐靼?它很難成為自己成功路上的一級(jí)級(jí)臺(tái)階,卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱,使自己在享受心靈的滿足時(shí)不知不覺地一步步走向后退。

人們讀到這樣的文章,猶如與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,一同品味生活,感悟人生,挑戰(zhàn)命運(yùn),產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。

二、形象美

學(xué)生寫作易空泛,往往讓人覺得所說的都是一些口號(hào)。寫作文,最令學(xué)生頭疼的就是不能把作文的內(nèi)容寫得形象、細(xì)致、生動(dòng)。其實(shí)很簡(jiǎn)單,可以先把一句話寫得形象、細(xì)致一些,照樣寫好幾個(gè)句子也就不成問題了。假如再把這樣的幾個(gè)句子連成一段話,這段話不就變得形象、細(xì)致、生動(dòng)了嗎?以此類推,全文不就形象、細(xì)致、生動(dòng)了嗎?以“春天”話題為例,學(xué)生在寫作時(shí)往往說什么“春姑娘來了”、“花開了”、“小草發(fā)芽了”等等。而春姑娘是如何來的,是大步地雄赳赳、氣昂昂而來的么?花是如何開的,是一夜怒放的么?小草是如何發(fā)芽的,是恍然間遍地綠色么?答案當(dāng)然是否定的。而我們就是要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行闡述,才可以給讀者信服感,讓讀者覺得你說的是真的。試體會(huì)下面一些寫春的語(yǔ)句:

1. 春——是鮮花的笑臉,是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨,是草兒睜開了朦朧的睡眼,看世界。

2. 春——是天空中搖曳著的形形色色的風(fēng)箏,是那手牽風(fēng)箏線在山上山下跑來跑去的孩子。

3. 春——是自然女神,一睡醒來就在梳妝臺(tái)旁梳洗,她把凝住的流水“梳展”開;把姹紫嫣紅涂抹在大地上;把天空洗得明澈湛藍(lán);把烏云撥開,讓七彩的陽(yáng)光普照萬(wàn)物。

上述的語(yǔ)句就是抓住了春天的“淡淡的新綠”、“朦朧”、“一睡醒來”等具體特點(diǎn),將春天形象化了。讀者讀后細(xì)細(xì)一想,也許會(huì)會(huì)意一笑:“哦,春天是這樣的,真的是這樣的?！?/p>

而形象美在古典詩(shī)詞中運(yùn)用的十分廣泛。溫庭筠《商山早行》:“雞聲茅店月,人跡板橋霜?！痹?shī)句以“雞聲”、“月”、“板橋霜”等具體的事物來突出題目中的“早”。陸游《書憤》:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！弊髡咭浴皹谴?、“瓜洲渡”、“鐵馬”、“大散關(guān)”等具體的物象來表達(dá)自己的收復(fù)之志。如此還有“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡碾x愁,“小橋流水人家”的美景,“一川煙草,滿城飛絮,梅子黃時(shí)雨”的漫漫無(wú)際等等。

三、詩(shī)意美

即文章讀來韻味十足。我曾經(jīng)讓學(xué)生以“水”為例,寫一句話,也可以抄,但必須要用比喻這一修辭。結(jié)果大出所料,絕大多數(shù)學(xué)生只知道水和愁有關(guān),能寫出一些還算通順的句子,但絕稱不上有文采。其實(shí)和水有關(guān),并以水為喻體的語(yǔ)句很多,如:

1.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

2.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)

3.間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下灘。(白居易《琵琶行》)

4.柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路!(秦觀《鵲橋仙》)

以上所舉的例子都是課內(nèi)的,所有學(xué)生都知道,但只有小部分學(xué)生知道應(yīng)用。試想,如果以上四句話中的任何一句出現(xiàn)在文章中,那會(huì)給文章增色多少?要想文章讓人眼前一亮,為什么不讓古典詩(shī)詞、美文佳句為我們打頭陣呢?學(xué)不能致用是目前學(xué)生面臨的最大問題。比較一下“池塘里荷葉很多,緊緊地靠在一起”和“蓮葉何田田”,哪個(gè)更能給人美感和想象呢?“我愛祖國(guó),我愛中華民族,我愛……”在“為什么我的眼里常含淚水/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”面前是如何的蒼白、無(wú)力。寫文章,要讓讀者感受到美,體味到美,僅僅靠幾句空洞的口號(hào)和干癟的描寫是完成不了的。

四、情態(tài)美

就是要寫出真情實(shí)意,讓讀者感到意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄,以有盡之言表達(dá)無(wú)盡之意。試比較以下幾組句子:

第一組:

1. 期末考試失敗了,我心情很差。2. “路有點(diǎn)長(zhǎng),也有點(diǎn)微涼,心情迷迷惘惘,和天空交換沮喪……”也許只有這首歌能表達(dá)我此時(shí)因考試失敗而帶來的傷痛。

第二組:

1. 這是一件真實(shí)的事情。2. 我沒有故事,只有實(shí)實(shí)在在的生活。

第三組:

1. 哥倫布到達(dá)美洲。2. 哥倫布雙腿跪在地上,眼里含著淚水。他手捧泥土,口里喃喃地說著:“上帝呀上帝,我今天終于找到你了!”

這三組話每組里的兩個(gè)句子表達(dá)的是同樣的意思,但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。每組第二句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語(yǔ)言優(yōu)美的印象,而且能立時(shí)扣住讀者心弦,激蕩起讀者的情感。

一篇作文若能做到“四美”俱佳,就算到“火候”了,這樣的文章也定會(huì)是同齡人中的上乘之作。

(作者單位:衡水學(xué)院分院文學(xué)系)