梁曉玲

老師“錯(cuò)”了,這是每個(gè)孩子家長(zhǎng)都可能遇到的事。老師的行為真的錯(cuò)了嗎?老師“錯(cuò)”了我們?cè)撛趺崔k?讓我們從可可小朋友的經(jīng)歷開(kāi)始走近老師的“錯(cuò)”。

(一)忽視——“小不點(diǎn)兒”變成了“小可憐”

可可家附近有一家私立幼兒園,沒(méi)事的時(shí)候,媽媽就會(huì)將可可帶到幼兒園里玩,可可在幼兒園里玩得特別開(kāi)心。看著可可那么喜歡到幼兒園里玩,爸爸媽媽決定將剛剛兩周歲的可可送到幼兒園?？煽墒撬麄儼嗬锬挲g最小的孩子,是一個(gè)名副其實(shí)的“小不點(diǎn)兒”。沒(méi)想到過(guò)去那么愛(ài)去幼兒園里玩的可可一下子像變了一個(gè)人,他老是哭著要找媽媽,老師教的東西他根本就學(xué)不會(huì)。一轉(zhuǎn)眼,可可上幼兒園有兩個(gè)月了,一天,媽媽到可可的班上去看望可可,卻發(fā)現(xiàn)老師正領(lǐng)著班里別的小朋友們做游戲,只有可可一個(gè)人在一邊傷心地哭著。媽媽的心里難過(guò)極了,她氣憤地責(zé)問(wèn)老師為何不好好教可可,在向老師大發(fā)了一通火之后,為可可辦理了退園手續(xù)。

點(diǎn)評(píng):孩子上幼兒園前后的一個(gè)很大的區(qū)別是,他們由家里備受關(guān)注的焦點(diǎn)變成了幼兒園里普通的一員。由于幼兒園里有許多孩子,老師們不可能對(duì)每個(gè)孩子都照顧得無(wú)微不至,因此,家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)學(xué)著去接受孩子可能被忽視的事實(shí)。同時(shí),當(dāng)孩子被老師忽視時(shí),家長(zhǎng)們不妨先總結(jié)一下這種“被忽視”是否是由孩子或家長(zhǎng)自身的原因造成的。

(小貼士:年齡太小的孩子不適合送幼兒園。有資料表明,年齡最小的孩子在其所在的集體里所承受的心理壓力總是最大的。)

(二)公開(kāi)批評(píng)——“小偷”拒上幼兒園

一轉(zhuǎn)眼,可可3周歲了,爸爸媽媽又將他送到了一家幼兒園,這一次可可適應(yīng)得很好。一天,可可突然向爸爸提出不愿再去幼兒園了,原來(lái)可可看到同桌的佳佳有一塊漂亮的手表,心里很羨慕,就趁佳佳不注意,偷偷拿過(guò)來(lái)戴在自己的手上。佳佳跟他要,他說(shuō)是他媽媽剛剛替他買(mǎi)的。老師很生氣,便當(dāng)著全班小朋友的面狠狠批評(píng)了可可,說(shuō)可可不該偷人家的東西,并且要他立刻將小手表還給佳佳,所以班上的小朋友們都認(rèn)為可可是一個(gè)小偷。可可的講述令爸爸心里很不好受,他決定好好去和老師談?wù)劇?/p>

點(diǎn)評(píng):批評(píng)是教育孩子的重要手段之一,但批評(píng)應(yīng)當(dāng)講究方式、場(chǎng)合、適度、孩子的心理承受能力、事后的安撫措施等多方面的因素,否則,批評(píng)不但起不到應(yīng)有的效果,還會(huì)造成許多消極后果,比如傷害孩子的自尊心、造成孩子的逆反心理等。

(小貼士:幼兒往往有著較強(qiáng)的想象能力,他們有時(shí)會(huì)將自己理想中的情景當(dāng)成現(xiàn)實(shí),這是由他們這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)所決定的,并不一定是在說(shuō)謊。)

(三)體罰——“小頑皮”蔫了

和許多男孩子一樣,上了中班的可可變得非常調(diào)皮,他常常會(huì)在課堂上做出一些不安分的事來(lái)。一次,可可趁老師不注意,將老師精心準(zhǔn)備的預(yù)備上公開(kāi)課的道具扯壞了。一氣之下,老師罰他當(dāng)著全班小朋友們的面刮自己的鼻子一百下?；氐郊依?媽媽發(fā)現(xiàn)可可的鼻子變得鐵青,而且神色很不對(duì)勁,經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)得知了此情況,立即到幼兒園找老師評(píng)理,并且堅(jiān)持要到法院起訴幼兒園和老師。后來(lái)幼兒園主任和可可的老師親自到可可家賠禮道歉,并且賠償了一些經(jīng)濟(jì)損失,此事才得以平息。但本來(lái)活潑好動(dòng)的可可卻常常坐在一個(gè)地方發(fā)愣。

點(diǎn)評(píng):幼兒的身心發(fā)育尚不健全,體罰往往會(huì)嚴(yán)重?fù)p害其身心健康,因此,在幼兒園和學(xué)校的教育過(guò)程中,體罰是必須絕對(duì)禁止的。孩子犯錯(cuò)后,給予諸如孤立等適當(dāng)?shù)膽土P措施是可行也是有必要的,但應(yīng)當(dāng)注意適度的原則,此種懲罰絕不能以傷害孩子的自尊心和身體健康為代價(jià)。

(小貼士:幼兒園里的體罰是一種損害幼兒身心健康的行為,同時(shí)也是一種違法行為,當(dāng)孩子被體罰達(dá)到一定程度時(shí),家長(zhǎng)們可以通過(guò)法律途徑解決。)

老師“錯(cuò)”了怎么辦?

老師“錯(cuò)”了是一件令家長(zhǎng)們頭疼的事,由于老師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊地位,老師的“錯(cuò)”如果處理不好,往往會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不可估量的消極影響。當(dāng)老師“錯(cuò)”了的時(shí)候,家長(zhǎng)們不妨按以下步驟試一試。

步驟一:冷眼旁觀老師的“錯(cuò)”。

當(dāng)家長(zhǎng)們意識(shí)到老師“錯(cuò)”了的時(shí)候,首先應(yīng)當(dāng)使自己冷靜下來(lái),傾聽(tīng)孩子和其他家長(zhǎng)的意見(jiàn),和老師進(jìn)行換位思考,認(rèn)真進(jìn)行分析。這樣做一方面可以避免因偏聽(tīng)偏信、誤會(huì)或和老師們教育方法及觀念上的不同而誤解老師,使老師背上黑鍋;另一方面也可以弄清老師到底“錯(cuò)”沒(méi)“錯(cuò)”、到底錯(cuò)在哪里,做到心中有數(shù),從而在對(duì)待老師的“錯(cuò)”問(wèn)題上占有主動(dòng)權(quán),這是家長(zhǎng)們正確對(duì)待老師的“錯(cuò)”的前提。

步驟二:教孩子善待老師的“錯(cuò)”。

當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為老師錯(cuò)了的時(shí)候,至少表明他們對(duì)某事的處理上與老師有分歧和沖突,而家長(zhǎng)和老師是孩子生活中的兩大不容置疑的權(quán)威,無(wú)論老師是否真錯(cuò),老師的“錯(cuò)”都會(huì)給孩子的心理上造成較大的壓力。因此,在對(duì)待老師的“錯(cuò)”時(shí),家長(zhǎng)們一定要教孩子采取合適的方式對(duì)待老師的“錯(cuò)”,既要避免老師的“錯(cuò)”給孩子的心理上造成陰影,又要避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生逆反、對(duì)抗、輕視、懼怕等心理。

步驟三:與老師的“錯(cuò)”對(duì)話。

要避免老師的“錯(cuò)”進(jìn)一步對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響,最好的途徑就是和老師的“錯(cuò)”直接進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)待老師的“錯(cuò)”的問(wèn)題上,家長(zhǎng)和老師直接進(jìn)行交流是必不可少的步驟。在和老師進(jìn)行交流時(shí),家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)盡量采取讓老師能夠接受的方式,務(wù)必避免不必要沖突的發(fā)生,以期能夠達(dá)到老師、家長(zhǎng)、孩子三方面的相互理解,從而能夠讓老師糾正確實(shí)錯(cuò)了的“錯(cuò)”或真正理解老師沒(méi)有錯(cuò)的“錯(cuò)”。

老師“錯(cuò)”了,這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常常要面對(duì)的事,處理不當(dāng)便會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法消除的傷疤。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)冷靜地面對(duì)并妥善地去處理老師們的這些“錯(cuò)”,切不可因?yàn)槭韬龌蜻^(guò)于急躁而“錯(cuò)”上加“錯(cuò)”。

責(zé)任編輯/劉穎