孔全忠

摘要：近年來(lái)，隨著生活學(xué)習(xí)壓力的加大，越來(lái)越多的學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題。在這種情況下，需要教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)把對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿其中。本文主要探討了在語(yǔ)文教學(xué)如何貫穿對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 心理素質(zhì) 語(yǔ)言文字 因勢(shì)利導(dǎo) 競(jìng)爭(zhēng)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。

語(yǔ)言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識(shí)與感受的媒介和手段。因此，語(yǔ)文心理素質(zhì)要從文章的語(yǔ)言文字入手，結(jié)合教師的范讀和學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重觀點(diǎn)、思想、感情的潛移默化，以情動(dòng)人。以《最后一次講演》一文為例，這篇講演辭激昂慷慨，愛(ài)憎分明，充分表現(xiàn)了聞一多堅(jiān)持真理、追求正義的高尚品質(zhì)和不畏強(qiáng)暴、視死如歸的斗爭(zhēng)精神，以及對(duì)前途和勝利充滿(mǎn)信心的堅(jiān)定態(tài)度。教師在講讀這篇文章時(shí)，要結(jié)合講演辭本身的特點(diǎn)，首先搞好范讀，力求逼真的扮演好講演者的角色，表現(xiàn)出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，教師可在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外反復(fù)閱讀，仔細(xì)體味，做好充分準(zhǔn)備后，在課堂上舉行演講比賽。然后，教師再適時(shí)請(qǐng)學(xué)生談理想、談信念、談人生。這樣育人猶如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，更能造就學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一篇文章的中心思想是作者寫(xiě)作的意圖所在，是文章的主旨和靈魂。教師在分析和評(píng)價(jià)作品中說(shuō)理育人時(shí)，力求滲而有度，透而有力，使學(xué)生“聞而知味，吃而識(shí)味”。比如《儉以養(yǎng)德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實(shí)，講道理，闡述了提倡節(jié)儉的觀點(diǎn)。教師應(yīng)從把握中心論點(diǎn)、分析文章的層次入手深挖，力求最大限度的發(fā)揮教師本身的育人優(yōu)勢(shì)、心理優(yōu)勢(shì)，深入淺出的講清文章所要闡明的道理。而且可以聯(lián)系學(xué)生“吃零食、扔饅頭”的擺闊氣的心理，指出這些普遍存在的問(wèn)題就是與本文背道而馳的浪費(fèi)性行為。然后讓學(xué)生針對(duì)自己找差距，談體會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行育人，這樣既提高學(xué)生的分析能力，更有利于他們明辨是非、善惡與美丑，提高思想覺(jué)悟和良好的心理素質(zhì)。

讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其能力，增長(zhǎng)其才干，在教學(xué)中經(jīng)常搞活動(dòng)，開(kāi)展競(jìng)賽。如課前5分鐘講演、故事大王比賽，普通話(huà)比賽等，在活動(dòng)中，讓學(xué)生首先肯定自己：“我是個(gè)正常人，在各方面不比別人差”，從而樹(shù)立其自信心，使其對(duì)自己有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，避免因失敗而產(chǎn)生自卑心理，這樣對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高起到了一定的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下完成的，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是十分重要的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，改善師生關(guān)系、融洽師生感情，尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得良好效果的重要因素。羅散塔魯教授說(shuō)：“我的實(shí)驗(yàn)，證明了教師和學(xué)生間有巧妙的交互作用。教師通過(guò)說(shuō)話(huà)聲音，面部表情，無(wú)意中把他的期望傳給學(xué)生，學(xué)生接受這些信息后，就會(huì)尋求改變自己?！笨梢?jiàn)，教師作用不可低估，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力大有裨益。

利用文學(xué)社團(tuán)進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的成員在走向生活、觀察生活，參加夏令營(yíng)、訪(fǎng)問(wèn)老紅軍等活動(dòng)中，不僅可以鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，而且可以激發(fā)自己的情趣，磨練自己的毅力，培養(yǎng)自己的注意力、觀察力、聯(lián)想與想象能力。使自己的心理素質(zhì)得以提高。

由此看來(lái)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不可忽視心理素質(zhì)教育這塊陣地。