張建中　李國林

摘要：在很多時候，細節(jié)往往決定事情的成敗，在教學(xué)中同樣如此，不能忽視教學(xué)細節(jié)。進行細節(jié)設(shè)計就是通過具體的步驟、過程、方法來解決課堂教學(xué)中的實際問題，這樣可以取得更好的教學(xué)效果。本文主要討論了教學(xué)細節(jié)設(shè)計的方法和策略。

關(guān)鍵詞：細節(jié)設(shè)計 方法 策略

細節(jié)因其“小”，往往容易被人忽視；因其“細”，又常常讓人感到煩瑣，不屑一顧。然而，很多時候，細節(jié)決定事情的成敗，也許百分之一的失誤，可能會導(dǎo)致百分之百的失敗。古人所說“千里之行，始于足下”告訴人們，要想取得成功，必須從一點一滴做起。而“千里之堤，潰于蟻穴”，則強調(diào)不能忽視細節(jié)。

在課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標將會系統(tǒng)地安排教學(xué)步驟、教學(xué)過程和教學(xué)方法，教學(xué)步驟和教學(xué)過程是由很多細小的環(huán)節(jié)組成的，每個環(huán)節(jié)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些細小的環(huán)節(jié)和方法就是教學(xué)設(shè)計中的細節(jié)。我們一般把課堂教學(xué)中的細節(jié)分為兩個類別：即一般細節(jié)和關(guān)鍵細節(jié)。一般細節(jié)是指在細小環(huán)節(jié)中，有的是一些過渡環(huán)節(jié)、連接環(huán)節(jié)，他們的存在體現(xiàn)了過程和步驟的完整性，但這些細節(jié)如果單獨呈現(xiàn)不會有什么實際意義，這些環(huán)節(jié)我們稱之為一般細節(jié)。關(guān)鍵細節(jié)是指在細小的環(huán)節(jié)中有些是最能呈現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如《圓明園的毀滅》一課中，對圓明園宏偉建筑的描寫，最能反映出園林藝術(shù)的精華，無疑對實現(xiàn)教學(xué)目標是不可或缺的。因此，這樣的細節(jié)就是關(guān)鍵細節(jié)。

為什么要進行細節(jié)設(shè)計？就是通過具體的步驟、過程、方法來解決課堂教學(xué)中的實際問題。換句話說就是：采用適當?shù)姆椒ê筒呗?，把細?jié)中那些抽象的、復(fù)雜的事情轉(zhuǎn)變得更加通俗、具體、簡單、明白，或運用一定的手段把課堂上看似零散的知識或情感結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地層次化地呈現(xiàn)給學(xué)生。從而使學(xué)生理解起來更加容易，構(gòu)建知識體系更加自主，能夠用最少的時間和精力實現(xiàn)教學(xué)目標。這也是我們進行細節(jié)設(shè)計的初衷。

如在教學(xué)“雞兔同籠”的問題時，學(xué)生抽象地理解把兔子看成雞或把雞看成兔子是很難的一個問題，但當教師形象地把兩只手模擬兔子抬起兩只前爪后，學(xué)生立即明白了多出的腿是兔子，每兩只就有一只兔子，從而把抽象的問題形象化了。這個細節(jié)的設(shè)計真正做到了把復(fù)雜的問題變簡單，把抽象的問題變通俗，也就達到了進行細節(jié)設(shè)計的目的。

如果要達到細節(jié)中那些抽象的、復(fù)雜的事情轉(zhuǎn)變得更加通俗、具體、簡單、明白，或運用一定的手段把課堂上看似零散的知識或情感結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地層次化地呈現(xiàn)給學(xué)生的目的，就必須選擇或創(chuàng)新一種方法、運用一定的手段。那么這里談到的方法和手段就是我們實現(xiàn)細節(jié)設(shè)計的載體。這個載體就是細節(jié)設(shè)計。實現(xiàn)細節(jié)設(shè)計的一般方法有：對比法，分層法，總分法，情景法，游戲法，表演法……等多種方法。通過使用這些方法不僅可以解決預(yù)設(shè)定問題，而且從中訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

細節(jié)在一個教學(xué)內(nèi)容中有很多，因為每一教學(xué)步驟或過程都是由細小的環(huán)節(jié)組成的。但是我們不分主次，眉毛胡子一把抓，把每個環(huán)節(jié)都進行細化，不但起不到畫龍點睛的作用，甚至?xí)ッ鞔_的目標，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來反而更加茫然。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，必須遵循以下規(guī)律：

（1）明確教學(xué)目標：設(shè)計一個教學(xué)內(nèi)容，首先要明確教學(xué)目標，因為目標決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，所要提高的能力點和需要把握的情感點。同時也是確定細節(jié)設(shè)計中哪些是一般細節(jié)，哪些是關(guān)鍵細節(jié)的依據(jù)。

（2）抓關(guān)鍵細節(jié)：關(guān)鍵細節(jié)是最能呈現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。只有找到了教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些是一般環(huán)節(jié)，哪些是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能圍繞關(guān)鍵細節(jié)進行設(shè)計，否則關(guān)鍵細節(jié)定錯了不只起不到細節(jié)設(shè)計的作用，反而還會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的方向。所以我們也可以把這一環(huán)節(jié)稱之為定“點”，即找到最能體現(xiàn)教學(xué)目標的點。

（3）創(chuàng)新設(shè)計方法：因為教學(xué)內(nèi)容和類型的不同，所采用的方法也會千差萬別，但同一類型的內(nèi)容確有借鑒意義。下面是我校趙金寧教師在主講《赤壁之戰(zhàn)》中，就借鑒和自創(chuàng)了一種教學(xué)方法。這篇課文主要是把握人物的語言、神態(tài)和思想，那么分析人物就成了本課的重點。趙教師依據(jù)這一目標，設(shè)計細節(jié)時采用了如下方法：她借用了百家講壇似的分析讓學(xué)生分別介紹自己對三國人物的了解，然后通過講壇式的分析讓學(xué)生充分把握人物特點，從而在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時就能很好地把握人物的特點。所以，我們針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)新出最適合的方法，將起到事半功倍的效果。