朱衛(wèi)民

在提升整個(gè)民族文化品位的今天,校園文化建設(shè)也在蓬勃興起。作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動(dòng)單位——班級(jí),既是一種教育制度,又是一種文化模式,其核心內(nèi)容就是班級(jí)文化。班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,因此,切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)是班主任義不容辭的職責(zé)。筆者擔(dān)任職業(yè)學(xué)校班主任十余年,近幾年來(lái)一直嘗試著“文化治班”。在班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施中,筆者主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和具體實(shí)施,并取得了初步成效。

一、以班級(jí)的物質(zhì)文化取悅?cè)?/p>

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級(jí)教室的衛(wèi)生情況、設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等,是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式,是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映。一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級(jí)環(huán)境,能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活和交際的場(chǎng)所,也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣,消除學(xué)習(xí)的疲勞,陶冶情操,激發(fā)熱愛(ài)班級(jí)、以班為“家”的熱情。班級(jí)物質(zhì)文化要體現(xiàn)班級(jí)特色,我們力求讓教室的每一面墻壁“說(shuō)話”。如教室黑板的上方張貼班訓(xùn)“崇德勵(lì)志 博學(xué)精技”;黑板的右邊張貼《班級(jí)公約》、《學(xué)生操行評(píng)定考核細(xì)則》、作息時(shí)間表、課程表和學(xué)校有關(guān)文件;在前面黑板的左下角,開(kāi)辟了一個(gè)“名言角”,由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。學(xué)習(xí)一則警句,一句名言,對(duì)學(xué)生的思想的影響或許不能立竿見(jiàn)影,但是每天堅(jiān)持不懈,必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。左側(cè)是“我們的作品展示園地”和“我們的目標(biāo)”欄。在展示園地里,時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影,時(shí)而粘貼學(xué)生生活隨筆,時(shí)而展示學(xué)生獲獎(jiǎng)作品,時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)。這樣的教室布置,再配以窗明幾凈的衛(wèi)生環(huán)境,不僅優(yōu)雅,而且能對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)有力的約束和激勵(lì)作用。

二、以人文的制度文化規(guī)范人

“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,在班集體中,我們把那些規(guī)章制度、公約、紀(jì)律、班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè),為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度,從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行,使之朝著符合班級(jí)群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差,行為習(xí)慣差,集體意識(shí)、組織紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象。因此,筆者接手新班級(jí)一開(kāi)始就把班級(jí)制度建設(shè)放在首位,組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《雙峰縣職業(yè)中專學(xué)生一日行為規(guī)范》《學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則》,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神,記住實(shí)質(zhì),內(nèi)化為動(dòng)力,并制定了合理化的班規(guī)。筆者不滿足于幾條文字性的公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施,而是通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義,把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在,以無(wú)形制度替代有形制度,將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐,從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。我們班在一次次的討論后逐漸形成了多種被學(xué)生認(rèn)可的制度:值日班長(zhǎng)制度、崗位責(zé)任制、班級(jí)信息交流制度、班規(guī)、行為規(guī)范評(píng)比體系等,最大程度地變強(qiáng)制的要求為學(xué)生內(nèi)在的需要和自覺(jué)行動(dòng),收到了良好的效果。

三、以多彩的行為文化豐富人

班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素,反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平。是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng),對(duì)于熏陶、培育學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。

在設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)時(shí),筆者主要依據(jù)三個(gè)原則:一是教育性。活動(dòng)要有助于拓展學(xué)生視野,有益于學(xué)生身心健康,有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣;二是趣味性。班級(jí)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì),力求生動(dòng)形象,豐富多彩,新穎獨(dú)特,為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn),使學(xué)生在歡樂(lè)中受到教育;三是自主性。教師要充分相信學(xué)生的能力,讓他們自己出主意、想辦法、訂計(jì)劃、組織活動(dòng),教師要善于在關(guān)鍵處幫助他們,把合理輔導(dǎo)與獨(dú)立自主統(tǒng)一起來(lái)。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校部份學(xué)生存在的以自我為中心的道德觀、自由散漫行為及在走上工作崗位后的不良反映,筆者嘗試在班級(jí)中建設(shè)有職業(yè)特點(diǎn)的行為文化,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。首先,利用班會(huì)課、國(guó)旗下講話等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范教育。通過(guò)一些事例把學(xué)生即將從事的職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)的具體要求,經(jīng)過(guò)入身、入腦、入心的過(guò)程,轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的需要,并落實(shí)到自己的行為上。通過(guò)職業(yè)道德行為訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)地“要我做”變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要做”,形成良好的行為習(xí)慣。其次,充分利用學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn),把訓(xùn)練學(xué)生處理內(nèi)務(wù)作為軍訓(xùn)的重要內(nèi)容。再次,制定一整套學(xué)生在校行為規(guī)范。如制定《學(xué)生在校行為規(guī)范要求》,從參加廣播操到吃飯等集體活動(dòng),學(xué)生必須列隊(duì)前往,上下樓梯,強(qiáng)調(diào)右行等;制定《教室公物擺放要求》,強(qiáng)調(diào)課堂上的書(shū)一律放在課桌的左前方,應(yīng)橫放不得豎放;制定《學(xué)生實(shí)習(xí)條例》,規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)后“工具必須歸位,做到整齊、有序”,“實(shí)習(xí)結(jié)束后必須對(duì)機(jī)器、工位保潔”等。做到學(xué)生在校行動(dòng)有標(biāo)準(zhǔn),考核有依據(jù)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

此外,筆者積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展課外活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力,豐富學(xué)生的精神生活,全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。

四、以高尚的精神文化凈化人

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài),它是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng),優(yōu)良的班風(fēng)能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素,從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感。

加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,首先必須建立起強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍,要多方了解、精心挑選。大膽放權(quán),充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性與工作積極性,營(yíng)造寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)力量。其次,創(chuàng)建“溫馨工程”。第一,班主任要尊重學(xué)生。要像保護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心,在平常生活中平易近人地對(duì)待學(xué)生,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的近乎繁瑣的小事之中,讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。學(xué)生病了,心里有解不開(kāi)的疙瘩了,經(jīng)濟(jì)上遇到困難了,情緒上失意了,這些時(shí)候,是最需要老師給予關(guān)心的,此時(shí)的雪中送炭,更能密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系。只要班主任能真情付出,學(xué)生必然會(huì)真心相報(bào),這將是凝聚力最豐富的源泉。第二,學(xué)生之間,也要求他們多互相關(guān)心、互相幫助,比如同學(xué)生日大家同唱一首祝愿的歌,為困難的同學(xué)獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心,都是很好的方法。從心理上、生活上的小事著手,關(guān)心彼此,努力讓別人因?yàn)樽约旱拇嬖诙械娇鞓?lè)。當(dāng)然,要使班級(jí)有凝聚力,重要的一點(diǎn),班級(jí)必須具有共同的目標(biāo)。當(dāng)大家為了同一個(gè)目標(biāo)而共同努力的時(shí)候,人才會(huì)走得更近,心才會(huì)靠得更攏。

總之,筆者在“文化”治班的實(shí)踐中深刻體會(huì)到,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑,它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍,還能為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。

(作者單位:湖南省雙峰縣職業(yè)中專)