劉玉珍

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。合理設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學生通向成功的第一步,可以使大學生充分地認識自己,客觀地分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實現(xiàn)自己的理想。大學生要實現(xiàn)從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉(zhuǎn)變,在紛繁復雜的職業(yè)世界中找到適合自己的職業(yè)并不斷探索,就必須對自己進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合,個人有目的地對自身的技能、興趣、知識、動機和其他特點進行綜合分析認知,并結合時代的特點獲取職業(yè)信息進行職業(yè)規(guī)劃、選擇的過程。美國生涯理論學家薩納的觀點是:生涯是生活里各種事件的方向,它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色,由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài),是人生青春期至退休期所有報酬或無報酬職位的綜合。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

筆者發(fā)現(xiàn)大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在著一些誤區(qū),從而影響了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施,這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在:

1.職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無

很多學生認為計劃不如變化快,沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃。有些學生認為在大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃為時過早,誤以為那是走入社會后自然而然就會做的一件事。有些學生甚至沒有意識到要為自己作職業(yè)生涯規(guī)劃。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足和缺失,必然使大學生在就業(yè)過程中盲目無措,備受挫折。

2.把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標或大學生涯計劃

很多學生認為做職業(yè)生涯規(guī)劃就是找一份好工作,或者認為是大學生涯規(guī)劃,沒有認識到職業(yè)目標和大學生涯規(guī)劃都只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分。這種認識的誤區(qū)使大學生在自己的職業(yè)生涯設計時只看眼前,忽視長遠,使職業(yè)生涯規(guī)劃缺少連續(xù)性。

3.把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是一個靜態(tài)的過程

許多學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃做完了,就萬事大吉了,沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情,并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結合、交替的過程。這種把職業(yè)生涯規(guī)劃靜態(tài)化的認識,導致在實際的職業(yè)生涯規(guī)劃管理過程中缺少變動性。

三、使大學生走出職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對策

針對以上大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的誤區(qū),在教學中要積極采取措施,使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃走中誤區(qū)。

1.提高職業(yè)生涯規(guī)劃課的實效性

通過職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學,使學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論和重要性,提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,并就如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等具體內(nèi)容對學生進行指導,使學生掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的正確方法。

2.加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導

每個人都具有獨特性,要根據(jù)每個人的特點設計適合其發(fā)展之路。這要求職業(yè)生涯規(guī)劃教師與學生之間建立良好的咨詢關系,實行個性化指導,使每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃符合自身的特點,具有可操作性、可執(zhí)行性。

3.加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的指導,確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性

大學生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃以后,重在管理。如何沒有生涯規(guī)劃管理,規(guī)劃就是一紙空文。那么要將規(guī)劃變成行動,成為行動的指南,在規(guī)劃的基礎上,還必須有具體可行的行動方案,按照既定的目標付諸行動,保證生涯規(guī)劃落到實處。因此,最重要的是,對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導要貫穿全過程。人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生,因而職業(yè)指導工作也應該是一個長期的系統(tǒng)的過程。教師應該對學生進行分析,有側重、循序漸進地對學生全程進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導,并根據(jù)學生的發(fā)展特性和社會大趨勢,本著規(guī)劃-實踐-反饋-調(diào)整-修正這樣的動態(tài)過程來管理、及時調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容,使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠隨著客觀情況的變化而變化,并使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃既要看到眼前利益,又要考慮長遠的發(fā)展,既要考慮個人的因素,也要自覺服從社會需要。

總之,大學生只有制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,才能認清自己的發(fā)展方向,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地。

(作者單位:大慶師范學院)