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摘要:“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)展示學(xué)生成長(zhǎng)足跡,捕捉學(xué)生每一點(diǎn)、每一滴的成功和進(jìn)步,化無(wú)形評(píng)價(jià)為有形評(píng)價(jià),使成績(jī)看得見(jiàn),進(jìn)步看得見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:星級(jí);數(shù)學(xué)元帥;評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn),而不僅僅是檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉;評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。但在實(shí)踐中,如何實(shí)施有效的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià),一直困擾著校長(zhǎng)和教師,阻礙著課改的發(fā)展。這是值得我們認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐,并亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

基于以上思考,我們創(chuàng)設(shè)了“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。

表格說(shuō)明:學(xué)生只要達(dá)到某項(xiàng)要求就可以評(píng)星,教師在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)定星。學(xué)生得幾顆☆就是“幾星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”,全部達(dá)標(biāo)即評(píng)為最高級(jí)的“狀元星數(shù)學(xué)元帥”。這樣,就化無(wú)形評(píng)價(jià)為有形評(píng)價(jià),使成績(jī)看得見(jiàn),進(jìn)步看得見(jiàn)。

一、“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“積極評(píng)價(jià)”是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)寶藏的工作,積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)放射出耀眼的光芒,同時(shí)還會(huì)“排擠”掉一些不良行為?！靶羌?jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生表現(xiàn)出色的地方及時(shí)表?yè)P(yáng),要求家長(zhǎng)在家里也予以鼓勵(lì),讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感,繼而為更高的方向——更多表?yè)P(yáng)而努力!

總之,這種評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法,能使學(xué)生最感興趣、最容易接受,也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)“化無(wú)形為有形,化籠統(tǒng)為具體”

傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)只關(guān)注“雙基”,即以學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)的多少作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),有時(shí)甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)校和教師過(guò)于看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)情感,陷入“讀死書(shū)”和“死讀書(shū)”的惡性循環(huán)之中。改進(jìn)后的“優(yōu)、良、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià),相比百分制評(píng)價(jià)有了較大進(jìn)步,但依然比較籠統(tǒng)、模糊:被評(píng)為“優(yōu)”的學(xué)生各方面都很好嗎?哪些方面優(yōu)?還有哪些不足?“不合格”的學(xué)生各方面都不好嗎?朝什么方向努力?如此,所謂的“好學(xué)生”優(yōu)點(diǎn)掩蓋了缺點(diǎn)——“晴天碧日”;而所謂的“差生”缺點(diǎn)卻一手遮天——看不見(jiàn)“陽(yáng)光”。這樣的評(píng)價(jià)難以對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用,而且還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響,造成很多“優(yōu)生”只能聽(tīng)表?yè)P(yáng),不能聽(tīng)批評(píng),認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足,盲目樂(lè)觀;而“差生”因沒(méi)有成功的體驗(yàn)而喪失信心,進(jìn)而厭學(xué)。

“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)為學(xué)生建立了展示其成長(zhǎng)足跡的爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)欄,捕捉學(xué)生每一點(diǎn)、每一滴的成功和進(jìn)步。其設(shè)有自信星、自控星、自學(xué)星、專(zhuān)心星、合作星、互助星、發(fā)言星、細(xì)心星、虛心星、計(jì)算星、簡(jiǎn)算星、應(yīng)用題星、圖形星、操作星、方法星、進(jìn)步星、生活星、應(yīng)用星、質(zhì)疑星、敏捷星、會(huì)學(xué)星、創(chuàng)新星22顆星。只要達(dá)到某項(xiàng)要求就可以評(píng)星,教師在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)定星。學(xué)生得幾顆☆就是“幾星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”。這樣,“化無(wú)形評(píng)價(jià)為有形評(píng)價(jià),化籠統(tǒng)為具體”。成績(jī)看得見(jiàn),進(jìn)步看得見(jiàn)。同時(shí),這一成長(zhǎng)評(píng)價(jià)注重過(guò)程,充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育、導(dǎo)向和激勵(lì)功能,讓每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四(4)班的學(xué)生趙振宇說(shuō):“填完?duì)巹?chuàng)‘星級(jí)數(shù)學(xué)元帥表后,我對(duì)自己有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我下定決心以后一定要積極舉手回答問(wèn)題,認(rèn)真審題,爭(zhēng)取把錯(cuò)誤率降到最低,這樣我的星就會(huì)越來(lái)越多,一定要讓‘星級(jí)數(shù)學(xué)元帥的每一個(gè)欄目都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這次,我雖然沒(méi)當(dāng)上‘狀元星數(shù)學(xué)元帥,但我仍然要朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足,爭(zhēng)取早日當(dāng)上真正的‘狀元星數(shù)學(xué)元帥。”

三、“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)真正做到了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“全面發(fā)展”

“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)從全面發(fā)展的角度發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包含學(xué)生在“知識(shí)與技能”方面的發(fā)展,還關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展。因此,“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系,是從全方位的角度評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面在原有水平上的進(jìn)步狀況,是為了展示學(xué)生的成長(zhǎng)足跡,捕捉學(xué)生每一點(diǎn)、每一滴的成功和進(jìn)步,有利于學(xué)生既看到自己長(zhǎng)處又能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而有明確的努力方向。

四、“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是多元智力理論的實(shí)踐“詮釋”

美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智力”理論告訴我們,人的智力包括語(yǔ)言、數(shù)量、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、社交、自知等7種能力,但其發(fā)展并不平衡。課堂評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生能力的差異性,堅(jiān)持因人而異、因材施“評(píng)”?！岸嘁话押饬康某咦?就會(huì)多出一批好學(xué)生?！睂?duì)不同的學(xué)生而言,課堂評(píng)價(jià)的“尺子”不僅應(yīng)該有高低、長(zhǎng)短的差異,而且應(yīng)該有衡量角度的變化。世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題,而只存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。如,有的學(xué)生計(jì)算速度快,準(zhǔn)確率高;而有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)?！靶羌?jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)要求教師從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生,重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),樹(shù)立學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)“發(fā)展性”

評(píng)價(jià)不是埋怨學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)該是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！靶羌?jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)突出“以學(xué)論教”的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式,即評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作、動(dòng)手實(shí)踐等諸多方面,而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn),使教師的“教”真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

因此,“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評(píng)比,著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上。所以,“星級(jí)數(shù)學(xué)元帥”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)而不是給學(xué)生下結(jié)論或是給學(xué)生排隊(duì);是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足,并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或給予學(xué)生具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉曉華.開(kāi)展有效的“學(xué)生評(píng)價(jià)”[J].物理教學(xué)探討,2005(4).