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        工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考李前進(jìn)

        2009-10-09 09:56:22雷書(shū)華
        教師·上 2009年8期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化

        雷書(shū)華 李 明

        摘要:本文通過(guò)對(duì)42所開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查分析,指出當(dāng)前工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題,提出優(yōu)化工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。這對(duì)于加強(qiáng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)有重要作用。

        關(guān)鍵詞:工程管理專(zhuān)業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化

        現(xiàn)代項(xiàng)目日趨大型化、復(fù)雜化,項(xiàng)目管理的內(nèi)容和方法也需要不斷豐富和創(chuàng)新,加之在項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求,對(duì)工程管理人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。高等院校在工程管理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革中,應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括四種形式:①課程實(shí)驗(yàn),如項(xiàng)目管理課程實(shí)驗(yàn)等;②課程設(shè)計(jì),如項(xiàng)目管理規(guī)劃大作業(yè)等;③現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),如工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;④校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn),如沙盤(pán)推演等。

        一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

        根據(jù)對(duì)河北省內(nèi)外42所學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)研、分析,存在的主要問(wèn)題有:

        1.課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不理想

        一是專(zhuān)業(yè)工具軟件和機(jī)房等教學(xué)資源相對(duì)緊張,導(dǎo)致設(shè)計(jì)難以使用軟件處理數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師只能縮減課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,設(shè)計(jì)規(guī)模與實(shí)際工程有差距;二是成績(jī)考核主要依據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或報(bào)告,缺少對(duì)學(xué)生興趣和參與性的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控,這就容易造成部分學(xué)生“先拖后抄”,投入精力不夠,減弱了課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)效果。

        2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足

        調(diào)研表明,70%左右的學(xué)校校外固定實(shí)習(xí)基地建設(shè)數(shù)量偏少,每年組織實(shí)習(xí)時(shí),都要由指導(dǎo)老師靠個(gè)人社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)組織難度大、實(shí)習(xí)效果受不確定因素影響大。校外實(shí)習(xí)實(shí)施的困難主要有三個(gè)方面:①交通、食宿費(fèi)用上漲很快,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足;②施工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)條件復(fù)雜,學(xué)生安全難保證;③工程建設(shè)周期很長(zhǎng),而教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)時(shí)間有限,一般學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中,通常只能接觸工程建設(shè)的某一階段,或是項(xiàng)目管理某一方面的工作,不能將各種專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)系統(tǒng)化并有效地應(yīng)用。

        3.專(zhuān)業(yè)軟件建設(shè)資金不足

        調(diào)研顯示,有60%以上的學(xué)校存在軟件建設(shè)資金投入不足的現(xiàn)象,究其原因有兩方面:一方面某些學(xué)校重視硬件建設(shè),輕視軟件建設(shè);另一方面,某些課程相關(guān)軟件市場(chǎng)價(jià)格較高、升級(jí)周期短,費(fèi)用高,造成軟件建設(shè)資金相對(duì)不足。另外,有些專(zhuān)業(yè)軟件的利用率不高,也使得軟件購(gòu)買(mǎi)的性?xún)r(jià)比較低。目前,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的一些專(zhuān)業(yè)軟件,如房屋建筑工程計(jì)價(jià)軟件,絕大多數(shù)軟件公司很重視從學(xué)校入手進(jìn)行潛在市場(chǎng)的開(kāi)拓,一般能夠給出一個(gè)低于商用價(jià)格的優(yōu)惠價(jià),但是這一價(jià)格還是高于一般高校的承受能力。

        二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

        1.開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)軟件公司的全方位合作

        高??蓢L試與專(zhuān)業(yè)課程軟件公司建立合作關(guān)系。具體操作要點(diǎn)有:①軟件公司以?xún)?yōu)惠價(jià)格或免費(fèi)提供給學(xué)校,學(xué)校通過(guò)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生了解軟件的基本功能和操作;②學(xué)校老師結(jié)合教學(xué)與科研成果,對(duì)行業(yè)需求熱點(diǎn)或某些軟件功能需求進(jìn)行分析,有效指引軟件公司研發(fā)或與軟件公司合作進(jìn)行二次開(kāi)發(fā);③軟件公司可通過(guò)舉辦軟件應(yīng)用比賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,如算量大賽、項(xiàng)目管理沙盤(pán)對(duì)抗大賽等。

        2.提高軟件采購(gòu)資金利用率

        當(dāng)前,各種專(zhuān)業(yè)軟件更新非???學(xué)校往往在批準(zhǔn)初次購(gòu)買(mǎi)資金后,很難再給予定期的軟件升級(jí)費(fèi)用。因此,在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)軟件時(shí)必須和軟件公司談判,盡量爭(zhēng)取最長(zhǎng)的免費(fèi)升級(jí)時(shí)間,以保證軟件的及時(shí)更新、持續(xù)可用。

        教師在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮提高軟件利用率,如工程量清單計(jì)價(jià)軟件,可列為《建筑工程估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,又可作為建筑工程估價(jià)大作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工具軟件,還可以作為造價(jià)從業(yè)人員繼續(xù)教育軟件。另外,不同專(zhuān)業(yè)、不同二級(jí)單位之間可以共享軟件,比如工程管理、土木工程專(zhuān)業(yè)可以共享工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件和實(shí)驗(yàn)室。

        3.動(dòng)態(tài)控制課程設(shè)計(jì)全過(guò)程

        課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施應(yīng)強(qiáng)化從指導(dǎo)書(shū)編制、設(shè)計(jì)指導(dǎo)到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程控制。如石家莊鐵道學(xué)院建筑工程估價(jià)大作業(yè)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)采用過(guò)程控制方法,雖然增加了指導(dǎo)老師工作量,但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,取得了理想的教學(xué)效果。在校生普遍覺(jué)得把課程中的基本原理學(xué)通了、會(huì)用了。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示,85%以上的學(xué)生反映大作業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密,能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。

        4.建立協(xié)議實(shí)習(xí)基地

        現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地可通過(guò)和學(xué)校的主要用人單位聯(lián)系,建立固定實(shí)習(xí)基地,每年實(shí)習(xí)前選擇距離學(xué)校較近的有代表性的項(xiàng)目,盡量節(jié)約使用經(jīng)費(fèi)。如石家莊鐵道學(xué)院積極加強(qiáng)和中國(guó)鐵道建筑總公司、中國(guó)鐵路工程總公司等用人單位合作,建立了多個(gè)協(xié)議實(shí)習(xí)基地。學(xué)生參加施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前,應(yīng)事先進(jìn)行安全教育,進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前還應(yīng)接受現(xiàn)場(chǎng)安全管理人員的培訓(xùn)和管理。另外,學(xué)校也可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的形式來(lái)轉(zhuǎn)移安全風(fēng)險(xiǎn)。

        5.加快校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

        建立校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室可以將一部分現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛?nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn),如可以將瓷磚墻面、玻璃幕墻等外墻裝修施工工藝和工程構(gòu)造制作成實(shí)驗(yàn)室展板,既節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),又豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。仿真模擬訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)對(duì)項(xiàng)目管理全過(guò)程或是工程造價(jià)管理系統(tǒng)過(guò)程的體驗(yàn),克服現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不均衡性。如石家莊鐵道學(xué)院2008年引入了工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬課程,教師只作為仿真施工項(xiàng)目管理的引導(dǎo)者和講評(píng)者,由學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)獨(dú)立借助沙盤(pán)進(jìn)行施工項(xiàng)目管理模擬推演。該課程的教學(xué)實(shí)踐表明,仿真推演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈、開(kāi)放,并且能夠把工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、合同管理、質(zhì)量與安全管理等專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。

        6.引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)

        專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐學(xué)習(xí)或社會(huì)服務(wù),如輔導(dǎo)學(xué)生參加算量軟件比賽、參加實(shí)際工程的投標(biāo)文件編制等。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠增加其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

        三、結(jié)語(yǔ)

        工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)基于資源的高效使用,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程對(duì)工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練,以推動(dòng)新形勢(shì)下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),并為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程人才培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李前進(jìn),雷書(shū)華,李明.新型工程管理人才培養(yǎng)教學(xué)方案探討[J].教師,2009(4).

        [2] 黃魯成,苗紅,羅亞非.我國(guó)工程管理本科教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(3):35-36.

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