李海鵬

國家在農(nóng)村中小學(xué)遠程教育這一方面投入了大量的人力物力,因此,農(nóng)村遠程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到,怎樣運用好遠程教育資源,這也是一個需要認真考慮的問題。

現(xiàn)階段所謂“遠程教育”,就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點和衛(wèi)星教學(xué)接收點,有兩種模式。

模式一:農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點,用電視、DVD上課,是直接放光盤給學(xué)生看,播放內(nèi)容分兩種,一是20分鐘的課堂實錄方式,一是模塊式(即課件式)。

模式二:以遠程接收設(shè)備為依托,可以上連一模式,下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容,有教師的教學(xué)設(shè)計,有課件,有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計、拓展閱讀材料等,還有以教學(xué)進程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)……因此,模式二是提供的信息資源庫,它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

但是,當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源運用情況還不夠理想,部分設(shè)備處于閑置狀態(tài),有的資源下載了僅僅是保存起來,根本沒用于教學(xué)中,造成了資源的很大浪費。是什么原因造成了這種狀況?

首先是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。我所在地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校一般是模式二項目學(xué)校,有一間接收室和一間播放室,配備一臺接收電腦、一臺DVD、一臺衛(wèi)星接收機、兩臺大屏幕電視機。如果教師要利用遠程教育資源,制作課件進行教學(xué),都要使用接收電腦選材、編輯、播放等。因此有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要,造成了有資源用不到的尷尬局面。

再加上許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不相同,比如說我們學(xué)校的語文和數(shù)學(xué),一至四年級使用人教版,五、六年級使用北師大版;三至六年級英語是冀教版;一、二年級音樂使用湘藝版,三至六年級使用人教版等等。雖然我們接收了大量的資源,但是相當(dāng)部分在教學(xué)中卻根本無法直接使用。

對于以上問題,我認為應(yīng)從以下幾個方面著力解決來提高遠程教育資源的利用率。

首先應(yīng)該加大投資,購置教師辦公機及教室播放設(shè)備,在盡短時間內(nèi)解決終端設(shè)備不足的問題。

第二,教師的備課方式、上課形式等等發(fā)生了根本變化,相應(yīng)的,對教師的管理、評價方式也應(yīng)跟上,比如教案的無紙化等等,以此減輕教師的負擔(dān),使得教師“輕裝上陣”。

第三,針對農(nóng)村小學(xué)部分教師年齡偏大,不能靈活運用遠程教育資源問題,應(yīng)認真做好教師的培訓(xùn),做好傳、幫、帶工作。

第四,關(guān)于資源不配套問題,建議有關(guān)部門保持教材版本的相對穩(wěn)定,國家遠程教育資源中心也應(yīng)加大資源編制力度,早日覆蓋各種版本教材。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)北故邑小學(xué)