范京肖

音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多,能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。而情感,則是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素,是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則,不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受到音樂(lè)的美感。因此,教師在教學(xué)中注重情感的陶冶,應(yīng)成為一種自覺(jué)的行為。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,唱歌教學(xué)占有主要地位,可以培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、良好品質(zhì),提高審美意識(shí),使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。在具體實(shí)施中,我有以下體驗(yàn):

一、朗讀歌詞,激發(fā)學(xué)生情感

歌曲是通過(guò)旋律與文學(xué)語(yǔ)言雙重手段來(lái)表達(dá)思想感情的,特別是學(xué)生通過(guò)歌詞來(lái)理解內(nèi)容,再通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)記憶要表達(dá)的音樂(lè)形象。所以分析理解歌詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是加強(qiáng)分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學(xué)生分析歌詞呢?在音樂(lè)教學(xué)工作中,當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時(shí),首先通過(guò)朗讀歌詞,然后劃分段落,教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心,并要他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),然后由教師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。如進(jìn)行第九冊(cè)中《長(zhǎng)城謠》這首歌的教學(xué)時(shí),通過(guò)朗讀歌詞,學(xué)生討論,把全曲劃分為兩段,然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題:這首歌反映的是什么時(shí)期的歌曲?同學(xué)們回答:反映的是抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲。教師進(jìn)一步引導(dǎo),說(shuō)這是當(dāng)時(shí)為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的主題歌,以我們中華民族的驕傲——長(zhǎng)城為題,控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學(xué)生了解了過(guò)去,而且調(diào)動(dòng)了他們的思維聯(lián)想,感情的進(jìn)入,又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。

二、理解歌詞,升華學(xué)生情感

通過(guò)朗讀歌詞,學(xué)生對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句地分析研究,才能達(dá)到更深的理解作者在創(chuàng)作過(guò)程中的意圖、情緒、情感,從而在歌唱中通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),豐富并升華學(xué)生的思想感情。如歌曲《長(zhǎng)城謠》學(xué)生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落,在逐段逐句的分析歌詞的同時(shí),由教師加入曲式的分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感知能力,第一段落從“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”至“骨肉離散父母喪”,第二段落“沒(méi)齒難忘仇和恨”至“新的長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”,每一段落歌曲又分為四句,先讓學(xué)生討論,教師再總結(jié)出來(lái)。第一段前兩句是頌揚(yáng)長(zhǎng)城故鄉(xiāng)的美麗富饒,后兩句表達(dá)失去家鄉(xiāng)內(nèi)心的極度悲憤。通過(guò)分析,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到家鄉(xiāng)的美麗、祖國(guó)的壯闊,激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲,大大激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了學(xué)生的情感,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、挖掘作品內(nèi)涵,正確表達(dá)歌曲情感

在唱歌教學(xué)中,教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法;歌詞的思想性;表達(dá)了什么樣的情感;音樂(lè)的高潮在何處;哪些地方有難度需要特別注意等;要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣,才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如,教唱《讓我們蕩起雙槳》,首先老師描繪了歌曲的意境:微風(fēng)拂動(dòng)著柳枝,歡樂(lè)的孩子們搖著小船,湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實(shí)的動(dòng)作,把學(xué)生帶入歌曲的意境之中,讓學(xué)生真的感覺(jué)到了童年的幸福,生活的甜蜜。教師隨時(shí)結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境,從而對(duì)這首歌產(chǎn)生極好的感覺(jué),萌生出想學(xué)會(huì)它、學(xué)好它的念頭。如此這般,學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程,就成了享受藝術(shù)美的過(guò)程,學(xué)起來(lái)輕松,理解起來(lái)深刻。在優(yōu)美的旋律中,讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體,一切就會(huì)很自然。在輕松的音樂(lè)氛圍中,不知不覺(jué)就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂(lè)的殿堂。不難看出,深入挖掘作品的內(nèi)涵,深入了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。

作者單位:河北省平山縣平山鎮(zhèn)中學(xué)