杜吉海

興趣決定態(tài)度,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,那么就會(huì)積極地探究所學(xué)內(nèi)容,其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅度地提高。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,興趣是一種潛在的素質(zhì),它激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向,是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面,幾年的教學(xué)生涯中我嘗試了以下做法:

一、不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)是好奇,好新,好趣,教育系統(tǒng)論告訴我們,有興趣就容易接受新鮮事物,敢于創(chuàng)新,開拓進(jìn)取,塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一,因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路、老方法束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一些適應(yīng)的過程,卻也使數(shù)學(xué)少了一份新鮮感,長(zhǎng)此以往,會(huì)使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法,同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析教學(xué),講解與練習(xí)結(jié)合,并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。靈活的教學(xué)法對(duì)學(xué)生的思維方法和教法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,使之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧,逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。

二、重視情感教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),是常常抱有不同的態(tài)度,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn),如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)感到滿意、愉快和歡樂;學(xué)習(xí)失敗時(shí),則感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí),會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此,教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的喜怒哀樂,從尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生的角度給以引導(dǎo),將失敗的陰影消除,將成功的喜悅放大,將好奇的心理引導(dǎo)到主動(dòng)探索。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以,教師只要能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生,能夠嚴(yán)于律己、以身作則,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,那么教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心,教師的贊揚(yáng)和引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、把握學(xué)生心態(tài),設(shè)計(jì)問題情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑,在教學(xué)過程中,應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境,通過問題解決來優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)功能,優(yōu)化教育功能,G波利亞指出:“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是解決問題的訓(xùn)練,掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題”這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識(shí),也不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單地解決一些問題,而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識(shí)和習(xí)慣就可解決,而要進(jìn)一步思考和探索,當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí),教師才去啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。反映在課上,教師要多有意識(shí)地設(shè)置疑問情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,不斷產(chǎn)生思維熱點(diǎn),不斷使你的課產(chǎn)生高潮。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂趣,在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅(jiān)韌性,在“無(wú)疑”處發(fā)現(xiàn)疑問,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作者單位:河北省平山縣東回社鎮(zhèn)中學(xué)