吳燕欽

記得有一位教育專家曾說過:“教學的最高境界是真實、樸實、扎實?！弊鳛橐痪€教學工作者的我們要欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學”。然而個別教師還是出現(xiàn)了一些教學的誤區(qū),以下是筆者的幾點體會:

一、遠離華而不實的語文課件

現(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設計中得到了充分的體現(xiàn)。愛美之心,人皆有之,但是,美是要分場合的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學軟件的首頁無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風景照,閃耀著鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字;一些畫面上簡單的文字說明,甚至是一個選擇答案卻要費盡心思地在photoshop中制作出帶陰影的浮雕效果,再生成高分辨率圖片導入到軟件中;一些線條柔和的畫面邊框鑲嵌著一大排色彩絢麗的動態(tài)按扭,把教學內容局限在小小屏幕中央。

這種類型的多媒體軟件可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力,但在實際應用中,往往會適得其反,把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物,嚴重影響課堂效果。因此,把多媒體軟件設計得盡量美一些是必要的,但有一個尺度和場合問題。實際制作中,應從多媒體軟件的學科、內容、用途等多方面進行考慮,切忌華而不實。

二、遠離套用模式的作文

作文要讓學生充分認識生活,體驗生活,培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力,讓他們從中學會獨立表達,寫出發(fā)自內心的話語。

有一位朋友憂心忡忡地對我說,她女兒的作文幾乎是假話連篇。她的同學幾乎都寫過扶老婆婆過街,給老人讓座,借同學橡皮那類故事。在現(xiàn)行的作文教學中,由于受考試指揮棒的影響,套題,格式化,抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。小學雖無升學壓力,但對教師的評估主要還是要通過考試。老師便把作文程式塞給學生去套,去抄,去代替學生的真實感受。這確是語文教學長期未能逾越的一大誤區(qū)。

語文教師就要加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系,就要將生活與作文教學聯(lián)系起來,畢竟作文來源于生活。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學生閱讀有關資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。

三、遠離“問題全解決了”的語文課堂

如果學生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了“緊扣教材”,為了“調動”學生,便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”,而所提出的那些問題基本上類似于:“通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”等形式化問題,學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍,把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所“讀懂”的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”,至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學生自能“讀懂”,等課結束了學生也便沒有問題了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂(下轉第123頁)(上接第122頁)教學的一大誤區(qū),是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

筆者曾聽了一節(jié)“坐井觀天”的課,課后學生說全讀懂了。我問:人各有志嗎,為什么一定要勸小蛙跳出井口?學生啞然。其實,通過這節(jié)課,本來教師可讓學生充分思考,以激發(fā)他們對青蛙心理的觀察,貼近生活,使他們依據所見所聞所感,充分地表達。那樣學生不僅掌握一定的知識,而且探索到獲得知識的方法。但遺憾的是,老師卻死摳教參,失掉絕好的機會。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?筆者認為首先要轉變觀念,放手去讓學生思考問題,給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題,就應該鼓勵,并順著這一問題去引導學生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應囿于書本和教參的框框。以前我們經常談論的是:“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?”而如今我們應該思考“學生提不出問題該怎么辦”了。

四、遠離是非不分一味肯定的評價

《語文課程標準》指出:“要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”這是充分尊重學生的表現(xiàn)。學生回答問題時一旦出現(xiàn)知識性甚至是思想上的錯誤,教師不敢指出,名曰“珍視學生的獨特的感受”“不能束縛學生,不能傷害學生的自尊心”,導致學生放任自流、是非不明。如一位教師教《豐碑》一課,當學到將軍知道了被凍僵的就是軍需處長時,教師讓學生發(fā)表意見,有的學生說,軍需處長這種舍己為人的思想是高尚的,有的學生認為,軍需處長忘我無私的精神令人感動,有位學生說:“老師,軍需處長是管供應的,自己卻被凍死了,實在是不明智。”老師想了想說:“你的想法和其他同學不一樣,有自己獨特的見解。我們不能人云亦云,要新穎獨特地思考問題?！睂W生沾沾自喜地點著頭。目前的教學改革,存在著過分強調學生的自主學習,過分強調學生在學習過程中的主體作用,過分強調學生獨特的感受?，F(xiàn)代閱讀學認為,閱讀是從書面符號中獲取信息的心理過程,這一過程是具有個性化的,因此,讓學生在閱讀中發(fā)表自己與眾不同的看法,體現(xiàn)了對學生的尊重。然而,語文教學的人文特點決定了同時具有思想教育的任務,語文的工具性和人文性,不能強調一方面而排斥另一方面。教學中要引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,弘揚真善美。學生出錯,教師要及時指正,當然,要注意批評的方式,以不傷害學生的自尊心為準。

做一個有心的教學工作者,讓語文在你熱情的壯志中升溫,在你激情的言詞中熔化,在你默默的奉獻中綻放。

作者單位:福建省南平市延平區(qū)夏道中心小學