趙金玉

數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感與自信心是由學(xué)生對數(shù)學(xué)所采取的立場、看法,并引起的對數(shù)學(xué)的喜愛、憎惡的心理狀態(tài)。只有良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與積極的數(shù)學(xué)情感才能引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。由此可見,這三者形成一個以態(tài)度為核心,情感為紐帶,自信心為動力的有機整體,缺一不可。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感與自信心談幾點粗淺的看法。

一、做一個“快樂教師”,以快樂感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的數(shù)學(xué)情感

隨著社會的發(fā)展,人的快樂逐漸減少,焦慮驟增,在教學(xué)方面,這種現(xiàn)象尤其明顯。但無論從教師自身來看,還是對教育的要求來看,學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快,開朗,樂觀的情感態(tài)度。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動其學(xué)生的情緒,而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過:“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師?！币粋€人的消極情緒若不能及時得到控制,很容易波及他人而造成惡性循環(huán)。

例如,一位教師因早上失睡起床較遲,怕上班遲到,心里很急,趕忙騎上自行車,中途不慎被圖釘扎破輪胎,心情很壞,只能推著車來到學(xué)校,又碰見校長在值班室,說了他兩句,他更是憋了一肚子的火。到辦公室取了教學(xué)用具趕忙去上課,開始提問某個學(xué)生,該生一時回答不上來,他正憋著火沒處撒氣呢,此時過去就是一巴掌,打得那位學(xué)生淚水直流,接著又提問了好幾位學(xué)生,只要回答支支吾吾,他過去都會收拾一番。結(jié)果在這一節(jié)課上,雖然教室里鴉雀無聲,但主動發(fā)言的人少了,教師讓全班學(xué)生一起回答問題時,竟然沒有一人出聲。這位教師的做法不僅使學(xué)生的情緒壓抑,主動性不能發(fā)揮,而且也損害了自己在學(xué)生心目中的形象,使學(xué)生從此對這位教師產(chǎn)生了畏懼感,師生交流受到了嚴重的阻礙。

快樂教師實施快樂教學(xué),能使學(xué)生情緒舒暢,心理穩(wěn)定,能讓學(xué)生在快樂中主動積極地接受教育。

二、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,提高學(xué)生學(xué)習“興趣”,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度

俗話說,“興趣是最好的老師?！彼軌蚴箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,愿意接近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),談?wù)摂?shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多,例如,1.以生活為背景,以知識為載體,巧設(shè)新課引入情景;2.列舉一些解決現(xiàn)實問題的例子,培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度;3.列舉一些開放性的題目,激發(fā)學(xué)生探究心理,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感;4.鼓勵學(xué)生參與合作交流,讓學(xué)生在交流中體驗數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程,使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛,建立學(xué)習數(shù)學(xué)的良好態(tài)度;5.聯(lián)系數(shù)學(xué)史,讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,對人類發(fā)展的作用,培養(yǎng)正確的學(xué)習態(tài)度;6.合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的時代氛圍,使他們有更多的機會動手、動腦、探索,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,促進師生之間的交流,也使學(xué)生認為數(shù)學(xué)也在與時俱進,隨時代的發(fā)展,與新型科技相匹配,從而形成學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

三、轉(zhuǎn)變教師角色,建立“和諧”師生關(guān)系,增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心

新課標中明確指出,要“轉(zhuǎn)變教師角色,讓學(xué)生成為課堂的主人。”由此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容,這必然促使每一位教師改進教學(xué)方法,以適應(yīng)新時代的要求。而改進教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色,讓教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者,引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,與學(xué)生合作共同做一做。教師的這種新型關(guān)系的提出,就是要教師放下架子,走到學(xué)生中間去,從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象,與學(xué)生一起合作、交流,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實踐。只有教師放下架子,給學(xué)生一個平等交流合作的空間,尊重學(xué)生個體差異,營造輕松的學(xué)習氛圍,才能建立和諧的師生關(guān)系,從而增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。

總而言之,作為教師不能只注重知識的傳授,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度,情感與自信心,以致培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和終身學(xué)習的能力。

作者單位:河北省唐山市第54中學(xué)