趙國勤

生活作文,即學生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動中的感悟和體驗,成長的歡樂和苦澀,向往和夢幻,用自己的語言,充滿激情地真實自然地記錄、傾吐和交際的過程。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”老師要創(chuàng)設多種途徑,為學生習作撩開一片新的天地,讓學生真正“用我手寫我心?！?/p>

一、擁抱自然,感受生活的美麗

自然美具有極大的誘發(fā)力,美麗神奇的大自然,它不僅屬于畫家,更屬于小學生。學生走向大自然的懷抱,不但能給學生美的享受,而且還能激起他們表達美的愿望。為了使學生不再局限于狹小的校園環(huán)境中,我們盡量讓孩子們去“看世界”,投身于大自然的懷抱。每個學期,我們都要開展一次春游或秋游的活動,在這樣一次次地接觸自然的活動中,學生感到身心無拘無束,周圍的事物新鮮有趣,活動后仍三五成群地聚集在一塊談論,讓別人分享自己的愉快,于是,在一次次活動中,觀察、思考、運用語言、學習表達,成了他們學習別人,傾吐感受的需要和愿望。在這基礎上,我們及時組織學生總結交流,同時,以此作為作前指導,扎扎實實地訓練語言。在啟發(fā)學生回憶、組織分組討論和全班交流時,我們緊緊抓住學生的作文訓練要求,通過啟發(fā)、比較或側重引導他們有條理地介紹活動的過程,或側重要求具體描敘感人有趣的事件片段,或側重啟發(fā)他們暢述自己的收獲體會,從活動中領悟道理,引發(fā)聯想……這時,學生不僅“有話可說”,而且“想說、要說”,口述筆寫成了滿足生活需要的一種自覺行為,寫出來的文字也都常常充滿生活情趣。

二、走進社會,感悟生活的精彩

社會是個大學校,它具有廣闊的空間。作為教師,我們要指導學生善于捕捉生活中的“亮點”。生活中有許多值得體味的閃光點,如果不留意,就會稍縱即逝。因此,我們可以在學生中成立“記者組”,合用一本采訪本,大家輪流“值勤”,值日的同學負責調查、了解社會上當天發(fā)生的好人好事,新人新事,奇人奇事,看來的、聽來的,都可以寫進“采訪本”,對于優(yōu)秀的“報道”可以刊登到黑板報上,或者送交“紅領巾廣播電臺”,供學校選播。這樣,學生的思想、行動受到了洗禮,又激發(fā)了學生的寫作熱情,自覺地觀察、思考、寫作,寫出了許多真實感人的好文章。節(jié)日到了,學生來到大街上,感受到熱烈喜慶的氣氛,心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情。“青年志愿者”活動時,讓學生上街宣傳,創(chuàng)設與人交往、語言、思維的場所,這種學生自主實踐活動后的練筆效果一定會很好。教師還可組織學生開展各項社會調查,寫調查資料,讓他們走近生活,感受生活,養(yǎng)成一雙銳眼,及時準確地抓住這些閃光點,使之成為寫作素材。

三、置身校園,品味生活的情趣

學校生活,是構成學生生活的主要內容,學生在校的大部分時間,則是用于各科的學習上,殊不知,作文訓練同各科教學都有著相輔相成的關系,各門學科都提供著寫作的素材。勞動課,通過動手制作,介紹制作的過程,自己的感受,作文訓練的因素——培養(yǎng)認識和表達能力就成了勞動課實踐的有機組成而滲透在整個過程之中了;美術課,根據圖畫編一個童話小故事;自然課,仔細觀察老師做的實驗,課后把實驗準備、實驗過程、實驗結果如實記敘下來……此外,我還指導學生以各學科課堂教學、各種學科活動(如數學游戲、社會知識競賽等)為素材進行作文,指導學生學做各科的學習筆記,組織問答題的答案,把社會課上學到的地名、人名、朝代編成兒歌、謎語……從各科教學實際和作文訓練要求出發(fā),用各種形式做好作文訓練與各科學習的溝通工作。開辦班級圖書角,讓學生自覺獻書,學生有很高的積極性,既是豐富學生的生活實踐,也是豐富學生作文內容,拓展生活經驗的重要途徑。

四、走入家庭,體味生活的滋味

家庭生活對于小學生來說是最重要的,也是最習以為常的。家庭生活的方方面面,對孩子的學習成長具有非常重要的影響。但在現實生活中,由于一般家庭只有一個孩子,許多家長過分溺愛孩子,盡量不讓孩子因為干家務而臟著累著,學生勞動實踐機會是很少的,這是普遍的現象,所以我們就有意識地布置學生一些家庭勞動任務,如掃地、整理房間、購物、做菜等。另外學生還可以種植花草、飼養(yǎng)小動物,通過仔細觀察它們的生長情況或生活習性,寫跟蹤觀察日記。對一些饒有趣味的日記,我及時向全班介紹,組織講評。學生們聽得津津有味,躍躍欲試。他們的課外生活越來越豐富多彩,他們也越來越愛觀察自己的生活?？磥?要求學生注意觀察生活,了解身旁發(fā)生的人和事,體會自己親身做的事,把它們記錄在日記中,為作文課積累選擇的素材,是小學生提高作文水平的最佳途徑之一。

總之,教師利用一切時機讓學生觀察生活、感受生活,使他們知道生活中作文材料無處不有,只有在生活中積累大量的寫作素材,對客觀事物有豐富而深刻的感受時,才談得上寫好作文,才能運用作文更好地表現生活。把生活引入課堂,把作文引向生活。如此,我們的作文教學就如我們的生活般豐富多彩,鮮艷多姿,學生作文就不再是苦思冥想地編造,而是他們生活的真實寫照,是他們心泉的自然流淌。

作者單位:江蘇省吳江鱸鄉(xiāng)實驗小學