王玉坤

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。為了達到這一目的,就要改變教學中以教師為中心,偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解,及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質(zhì)教育的“以學生為主體”的原則,又背離了英語教學的基本規(guī)律。因此,在教師要以學生為中心,加強訓練指導,加大學生自學的活動量,從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下兩方面要加強口語訓練。

一、在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上,為了讓學生練好各種句型,教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,注意情景對話,不孤立教學單詞,努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。(1)進行多種訓練。在對學生句型訓練時,每學一個句型,都必須通過重復、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓練,達到熟練程度,為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎(chǔ)首先應從很容易的句子著手。如:“Sit down,please”“Good morning,Han mei mei”“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們,并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。(2)做重復交流活動。練完句型,如果學生們達到了理解的程度,教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動,如介紹情景活動:“去商店買東西”(go Shopprng),讓一位學生扮演售貨員,讓另一位扮演顧客,“Can I help you”“How much are…”讓兩位學生利用日常交際用語去演或?qū)嵙曎I賣東西這一活動。通過這種交流活動,使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用,在用中學,會使語言形式與語言運用相聯(lián)系,是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

二、在鼓勵學生用英語對話方面加強口語訓練

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中,總會有一部分學生含羞,產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙,教師應采用鼓勵的辦法,幫助學生消除心理障礙。

(1)在面對全體中要有所側(cè)重。在訓練中,教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學身上,除了鼓勵、指導外,應給他們較多的鍛煉機會,使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時,教師一方面給他們做示范,一方面對他們要有耐心,態(tài)度和藹,營造一個寬松和諧的課堂氣氛。(2)在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此,在訓練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。

三、過好口語二關(guān)

1.音關(guān):發(fā)音的正確清晰,是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人,要準確掌握一門外語的發(fā)音,需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學發(fā)音要有一個階段,要特別注意口形和部位。不妨“勉強”一些,“夸大”一些,像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發(fā)音習慣之后,會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話,只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆,而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經(jīng)過刻意準確的階段就追求“自然”,這樣發(fā)出的音只是一種不三不四,大體上有點像,卻談不上正確的聲音。2.句型關(guān):句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而且要在使用時靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短,大都是簡單句,卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利,就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型,形成對特定場景作出快速的語言反應能力。

學生的口語能力除以上談到的幾點外,還有許多頗見成效的方法。例如:組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲,提高了學生學習英語的興趣,拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課,更是提高學生口語能力的大好時機。外國人講英語語音、語調(diào)比較地道,談話輕松、自然。經(jīng)常與外國人一起聊天,口語能力將會有很大提高。

作者單位:河北省唐山市第54中學