丁雄文

生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)其探求知識(shí)的欲望和興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑十分重要,閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑之一。因此,提高學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生掌握閱讀技巧對(duì)提高素質(zhì)教育有極其重要的意義。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性

1.幫助學(xué)生懂得閱讀的重要性。讓學(xué)生深深體會(huì)到:課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題聽課,使自己的思維與教師授課的思維同步,有的放矢;課中閱讀,字斟句酌,抓重點(diǎn),辨是非,正確理解有關(guān)概念、原理和規(guī)律;課后閱讀,幫助我們梳理知識(shí)的來龍去脈,因果關(guān)系,有利于知識(shí)的積累、鞏固和遷移。

2.創(chuàng)設(shè)問題意境。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！比送窃趯?shí)踐中遇到要解決的問題,途徑有三點(diǎn):①從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。②在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。③從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。尋求解決問題的手段可以通過閱讀,因?yàn)榻滩闹杏嘘P(guān)問題一般都有科學(xué)的論述,如學(xué)生閱讀“基因的自由組合規(guī)律”時(shí),可能提出以下幾個(gè)問題:當(dāng)Yy與Rr存在于一對(duì)同源染色體上時(shí),F2會(huì)有四種表現(xiàn)型且比例為9:3:3:1嗎?會(huì)有9種基因型嗎?通過閱讀提出諸疑問,激勵(lì)學(xué)生深入地閱讀下去,以求問題的解決,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、幫助學(xué)生建立科學(xué)的閱讀程序

學(xué)生在閱讀中有時(shí)發(fā)現(xiàn)無序和盲目現(xiàn)象,這就需要教師給予正確的引導(dǎo)和幫助。

1.預(yù)習(xí)閱讀。①縱覽文字,了解概況。首先要看清標(biāo)題,標(biāo)題是全文的主題詞,是表達(dá)內(nèi)容的核心,也是閱讀中要始終抓住的線索。同時(shí)要了解教材是從哪些方面的敘述來說明標(biāo)題的。②精讀細(xì)讀,重點(diǎn)落實(shí)。如對(duì)生物概念的閱讀,要抓住概念的內(nèi)涵和外延,概念的要點(diǎn)和關(guān)鍵詞語,用來說明概念的實(shí)例,概念的區(qū)別與聯(lián)系。

2.課中閱讀。課中閱讀往往是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)提出問題后進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字斟句酌的反復(fù)推敲,全面正確理解概念,掌握規(guī)律和實(shí)質(zhì)。如,為了使學(xué)生掌握減數(shù)分裂的概念,教師可采用變換形式提出問題,讓學(xué)生思考閱讀:①進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對(duì)象是什么?(有性生殖的生物)②什么時(shí)間進(jìn)行減數(shù)分裂(生殖細(xì)胞形成時(shí))③“減數(shù)”是指什么減數(shù)?(染色體數(shù))

通過閱讀和討論,不但有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是對(duì)于少言寡語、依賴性強(qiáng)的學(xué)生尤為重要。教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生善于對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探討,而且對(duì)自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題加以探討,以培養(yǎng)思維的求異性。

作者單位:河北省行唐縣第三中學(xué)