季培蘭

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求,是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力,是民族興旺的不竭源泉。初中階段作為青少年智力發(fā)展和身心發(fā)展的最佳時(shí)期,學(xué)生只有在老師的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和聰明才智。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),靈活引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、更新教育觀念,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

觀念決定行動(dòng)。為此,教師必須打破傳統(tǒng)的教育模式,更新教育觀念,在教學(xué)內(nèi)容、方式等諸多方面,改變過(guò)去重知識(shí)傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念:創(chuàng)新教育需要教育尊重學(xué)生的創(chuàng)性精神,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。創(chuàng)新注重的不只是知識(shí),更重要的是人的思想、情感、人格及個(gè)性。只有在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下,人的創(chuàng)新能力才可能獲得一定的積極效應(yīng),創(chuàng)新教育必須賦予學(xué)生以自主發(fā)展的能力,教育應(yīng)成為為改善人的生存狀態(tài),提升人的生活質(zhì)量和生命價(jià)值,使人為擁有幸福完美的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)人主動(dòng)、和諧、自由,完整、可持續(xù)、多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。創(chuàng)新教育不但需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力,還應(yīng)具有高尚的道德、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要牢記自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都有可能成才,成為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體,并且具有無(wú)限的潛在力量。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新作為自我價(jià)值的最高體現(xiàn),把創(chuàng)新目標(biāo)轉(zhuǎn)化內(nèi)在的需要,自覺(jué)地努力成為符合時(shí)代要求、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生順利地解決新問(wèn)題,能深刻地、高水平地掌握知識(shí),并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,使學(xué)習(xí)順利完成。因此,在問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。在引導(dǎo)學(xué)生自己去做題的時(shí)候,就必然出現(xiàn)學(xué)生各自不同的做題思維和做題方法,正確和錯(cuò)誤都有可能出現(xiàn),正確時(shí),說(shuō)明學(xué)生能夠理解基本的原理;出錯(cuò)時(shí),也未必不是一種好的現(xiàn)象,這正說(shuō)明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫(huà)瓢,說(shuō)明學(xué)生具有創(chuàng)新精神。而有很多一線的教師,往往只(下轉(zhuǎn)第89頁(yè))(上接第88頁(yè))注意了前者,而忽略了后者。在這種情況下,有的教師會(huì)告訴學(xué)生你仔細(xì)想一想,這么做錯(cuò)了等,隨著教師簡(jiǎn)單的否定,在羞澀中學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺掉了而有些教師并不急于否定學(xué)生,首先表?yè)P(yáng)學(xué)生這種大膽的設(shè)想具有創(chuàng)意性,再提出是否存在問(wèn)題?有無(wú)解決的方法?隨著問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生的研究意識(shí):這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生最初萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí),而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情趣,提高課堂教學(xué)趣味

數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一,為了使課堂富有情趣,可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等,數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)自于生活,來(lái)自于實(shí)踐,但數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐中脫離出來(lái),往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例和模型來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、建構(gòu)知識(shí)體系,這是教師要做好的工作。通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課,有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究,深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問(wèn)題,這樣就能讓學(xué)生置身于知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程之中,通過(guò)探索來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中,教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,這對(duì)發(fā)展兒童科學(xué)的志趣,培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力,都是十分有利的。學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流,這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展,中等學(xué)生可以得到鍛煉,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo),群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。因此,教師要對(duì)學(xué)生的模擬訓(xùn)練,建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步,是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提,在解應(yīng)用題特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程,實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題(如存款利息、基金股票等),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天,創(chuàng)新教育是時(shí)代提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn),也是教育改革與發(fā)展的必然選擇。廣大數(shù)學(xué)教師只有應(yīng)積極去探索,努力去踐行并在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位:山東省濰坊市濰城區(qū)符山鎮(zhèn)中心學(xué)校