彭小芯

長(zhǎng)期以來(lái),許多教師在閱讀教學(xué)中僅限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué),也沒有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視,致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾方面問(wèn)題:

一是訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答考試閱讀理解題,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料,然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀,失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。

二是教學(xué)重心偏差。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),不是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn),而是把閱讀材料分解成孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這在很大程度上弱化了英語(yǔ)閱讀材料的應(yīng)有功能。

三是閱讀技巧缺乏。很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí),總是逐詞逐句、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地閱讀。如一個(gè)句子中,出現(xiàn)一個(gè)新單詞,心理就有些恐慌;如出現(xiàn)兩三個(gè)新單詞,就手忙腳亂,不知道該怎么辦。

四是閱讀習(xí)慣不良。絕大多數(shù)學(xué)生,只是被動(dòng)地完成教師交給的閱讀任務(wù),從不會(huì)自己自覺地定時(shí)閱讀一些課外資料,以此來(lái)積累大量詞匯、習(xí)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)和句型,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高閱讀能力。

通過(guò)以上分析可以看出,造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的,其中有教師教學(xué)手段單調(diào)的影響,也有學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的影響。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練。如何才能使學(xué)生愛上閱讀并提高他們的閱讀水平呢?首先,教師要讓學(xué)生明確閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位。其次,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。做到下面三點(diǎn):

1.選準(zhǔn)閱讀材料。閱讀材料對(duì)學(xué)生閱讀的提高有重要的意義。太深,太容易都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在選材時(shí)要注意題材的廣泛性、知識(shí)性、趣味性,要求語(yǔ)言地道并有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋,也可以由學(xué)生一起討論決定采用閱讀材料的主題。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)生剛開始閱讀時(shí)有一些不良習(xí)慣,如輕聲地讀,逐字地看,用中文翻譯著讀,甚至有些學(xué)生還不斷地回頭讀,或者依靠字典才能閱讀,稍微有點(diǎn)難度的閱讀材料就無(wú)法看懂。因此,必須訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,培養(yǎng)學(xué)生的注意力,以及一些基本的閱讀技巧,努力幫助他們克服不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.反復(fù)揣摩文章。大部分學(xué)生在閱讀時(shí)就是讀完一篇又開始另外一篇,不會(huì)去細(xì)心揣摩文章。要知道閱讀數(shù)量的增加不等于閱讀能力的提高。因此應(yīng)要求學(xué)生要在理解下進(jìn)行閱讀,對(duì)一篇文章要反復(fù)去讀,使他們?cè)诜磸?fù)閱讀的過(guò)程中,不知不覺地學(xué)會(huì)句子意群、詞群分隔等。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后,學(xué)生的閱讀速度將會(huì)有很大的提高。

二、掌握基本閱讀技巧

1.掌握猜詞技巧。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中會(huì)遇到不少生詞,對(duì)于那些與文章直接相關(guān)的生詞,我們可以采用以下方法來(lái)猜詞:

(1)根據(jù)構(gòu)詞法猜詞。當(dāng)在閱讀中遇到似曾相識(shí)的單詞時(shí),學(xué)生可利用構(gòu)詞法推測(cè)其含義。如派生詞,可利用前后綴等,掌握這種技巧,就會(huì)提高閱讀質(zhì)量。

(2)利用對(duì)比法猜詞。對(duì)比法常用的詞有:but,while, yet, however,otherwise等。通過(guò)這些詞,可知前后句都是有關(guān)聯(lián)的,可通盤考慮。如前一句講的是easy,但用了一個(gè)but, however等表示轉(zhuǎn)折的詞后,下面介紹的一般是相反的,這樣不認(rèn)識(shí)的單詞也可以猜個(gè)大概。

(3)利用上下文的語(yǔ)境猜詞。教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文或根據(jù)閱讀內(nèi)容猜測(cè)單詞。猜詞中還應(yīng)該注意一些固定搭配、同義詞、反義詞等,同時(shí)也可利用文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其他的詞匯等訓(xùn)練猜詞能力。閱讀中還經(jīng)常會(huì)碰到一些一詞多義的現(xiàn)象,這就要根據(jù)上下文來(lái)正確的理解靈活變化著的詞匯。

2.學(xué)做閱讀筆記。學(xué)生在閱讀過(guò)程中既要保證速度,又要保證質(zhì)量,那么,閱讀筆記就顯得非常重要。學(xué)生在做閱讀筆記的時(shí)候速度要快,要恰到好處。比如,在閱讀的過(guò)程中要特別注意特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),因?yàn)樗鼈儠?huì)提供給我們重要的猜詞線索。同時(shí)還要對(duì)文章的特殊詞匯做好筆記。

3.提高閱讀速度。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文,對(duì)出現(xiàn)的生詞和難句,切不可死盯不放,對(duì)于不影響篇章的生詞可以跳過(guò),不是逐詞的點(diǎn)式閱讀,而是一次掃描一句的線式閱讀,在教會(huì)學(xué)生掃讀(skimming)、跳讀(scanning)、細(xì)讀(close-reading)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析,并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦,形成眼腦較快的反映能力,力求融會(huì)貫通,掌握通篇中心思想。

在閱讀的過(guò)程中不斷滲透這些技巧,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)把握文章的篇章結(jié)構(gòu),這樣,學(xué)生的閱讀速度一定會(huì)逐步提高。

三、強(qiáng)調(diào)讀后概括

通篇閱讀文章后,概括在這里也顯示出其重要性,而且現(xiàn)在閱讀文章的思考題更趨向于整篇文章含義的理解,作者意圖,句子內(nèi)涵,言外之意的理解和檢測(cè),這就要求教師在每個(gè)單元的閱讀課中,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣地總攬全文信息,找出主題句和關(guān)鍵句,以及文摘如何圍繞主題展開的,歸納出整篇中心思想。要求學(xué)生能根據(jù)文章的體裁,作者的寫作風(fēng)格及語(yǔ)言風(fēng)格,正確體會(huì)和認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作觀點(diǎn)意圖和目的。通過(guò)設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題給學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)閱讀材料和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合,不斷突破自己的思維模式,構(gòu)建新的理念,產(chǎn)生新的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題,可由學(xué)生討論,教師不做主觀結(jié)論,為學(xué)生留有更大的思維空間,進(jìn)而提高學(xué)生分析認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、注重以寫促讀

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。教師在鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀中遇到好詞好句時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣,從而使學(xué)生在閱讀中得到的知識(shí)慢慢地運(yùn)用到日記上來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生還可以要求他們寫讀書體會(huì),比如你喜歡書中的誰(shuí)?為什么?或你喜歡這篇文章嗎?為什么喜歡?久而久之,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力一定會(huì)得到加強(qiáng)。學(xué)生的能力有所提高后,教師還可以布置較難些的任務(wù),如在讀到一個(gè)西方節(jié)日時(shí),可讓個(gè)人或小組為單位介紹一個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日。教師在布置任務(wù)時(shí)要為學(xué)生提供有關(guān)的文章、剪報(bào)以及相關(guān)網(wǎng)站等,學(xué)生則可以通過(guò)閱讀獲取有關(guān)節(jié)日的知識(shí),并將有關(guān)信息整理成文。

總之,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法很多,但無(wú)論哪一種方法,我們都要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,提高他們的閱讀水平,培養(yǎng)他們自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

作者單位:福建省泉州市第九中學(xué)