石麗欽

人類學家蘭德曼從人類文化學的獨特角度出發(fā),得出了與馬克思相似的見解,即人的創(chuàng)造性、能動性是蘊藏在人自身內部的“沉睡著的力量”。藝術創(chuàng)造力無疑對人的精神世界具有不可估量的作用。

我們的教育對象——兒童,天生具有一種自發(fā)的藝術創(chuàng)造行為,它是不由自主的一種自我表現(xiàn),一種內心的表露。在小學美術教學中,對創(chuàng)造力的培養(yǎng)和研究是十分重要的。我在課改后的教學過程中實踐總結的方法是:

1.“放”

是解放學生的頭腦,使之大膽的想象;解放學生的手,使他們防守作畫;解放他們的嘴,讓學生發(fā)表自己的意見。只有這樣,才能消除學生對學習的畏難情緒,無拘無束地借助工具進行繪畫,馳騁他們的想象。讓學生知道畫畫的目的不僅在于掌握畫畫的技巧,還在于如何發(fā)揮自己的豐富想象和創(chuàng)造能力。如我在教授“刮蠟畫”的過程中,即是按以上目的而設計實施的新奇有趣的繪畫形式,學生在輕松愉快的活動中自由發(fā)揮想象,使創(chuàng)造性思維有意得到保護。學生在整個教學過程中都積極參與,全心投入,得到很好的切身體驗。“刮蠟畫”的過程,就是讓學生把各色蠟筆隨意地、多變地涂抹于畫紙上,使色彩盡量豐富。學生在涂色過程中,一方面訓練了手指的握筆和涂色的技能,另一方面在涂色過程中感受到色彩變化的樂趣。更主要的是,在涂抹后的畫紙上,用針、硬筆之類的簡單工具在蠟畫上留下的痕跡,做游戲性的畫畫,使每一個學生得到不同程度的訓練。

2.“改”

是以轉變教學觀念為前提,是教材教法改革適應新的教學觀念。在課堂教學中改變教師講,學生聽;教師畫、學生看的單純傳授知識、注重技能的“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學。以誘導學生動腦、動手、動口,積極思維為主要手段,用寓教于樂的教學方法使學生成為學習的主體。使學生觀察、理解和記憶、表達能力的培養(yǎng)融為一體,達到發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。對于兒童,通過以上的藝術創(chuàng)作活動,既能愉悅性情,又能表達自己的個性。藝術創(chuàng)作又是創(chuàng)造性思維和藝術手段的結合,學生在設計機器人,畫現(xiàn)代化的立體公路,制作高層建筑的立體模型時,無一不體現(xiàn)了學生的豐富想象和創(chuàng)造力。

3.“教”

是指小學美術教學應根據教材內容、兒童年齡特征,采取和教材相適應的教學方法。教學中運用電化手段和立體活動的教具,以加強教學直觀性。使學生通過感官,強化刺激,加深記憶,培養(yǎng)學生形象思維。傳統(tǒng)的教學觀念培養(yǎng)出來的學生只會臨摹,不會寫生;能畫畫而不能設計和進行藝術加工;審美能力和綜合創(chuàng)造性思維能力較差。所以,小學美術教學不應單是畫畫,還要加強學生動手能力、設計制作能力的培養(yǎng)。

作者單位:河北省正定第六中學