喬蘭英

現(xiàn)代教育改革的新動向是著眼于對學生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng),尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng),主動用創(chuàng)造精神和能力是現(xiàn)代人才最重要的素質(zhì)。

創(chuàng)造性能力教育,培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受,通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?創(chuàng)造出一個新的可視世界,這對兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤研究告訴人們通過美術(shù)的創(chuàng)造活動培養(yǎng)出的能力有八種:(1)感受性;(2)流暢性;(3)柔體性;(4)獨創(chuàng)性;(5)再決定與再構(gòu)成的能力;(6)分析與抽象能力;(7)綜合與結(jié)合能力;(8)組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須,凡其他行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)造教育的目標是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人,對現(xiàn)代社會高度發(fā)展有著不可估量的作用。

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情,培養(yǎng)學生的學習興趣與求知欲。在美術(shù)教學中,繪畫或手工制作的方法很難用語言表達清楚,必須采用演示法。教師配合講授或談話以示范性地作畫,制作表演或?qū)⒔叹叻懂?實物模型演示或幻燈、錄像片斷等展示給學生看,使學生得到知識和技法的理解。并設(shè)定條件,明確目標,使學生有目的地創(chuàng)造啟發(fā)學生聯(lián)想或思維遷移。

作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)也十分重要,通過學生之間作業(yè)相互比較、討論,互評提出優(yōu)點及需要改進的地方,吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進自己的不足之處,同時又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展,這樣學生的學習興趣提高了,自信心、自尊心加強了,也提高了他們的成功率,學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

美術(shù)教學能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,但不能只停留在任憑其對創(chuàng)造力的自信與欲望的自發(fā)的基礎(chǔ)上,更要求教師傾注教學才智進行培養(yǎng),而這也是長期困擾著美術(shù)教師從事兒童美術(shù)教育的亟待解決的問題,作為一個美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點探討?yīng)毺氐慕虒W模式,而這種教學模式能創(chuàng)造一切機會激發(fā)學生學習的積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性能力,就體現(xiàn)了這一點。兒童美術(shù)作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。因此,研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法,培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識和形式語言,對啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。兒童美術(shù)作品作為兒童心象和表現(xiàn)能力結(jié)合的產(chǎn)物,應(yīng)體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念,體現(xiàn)兒童稚拙思維的兒童美術(shù)作品,擺脫了現(xiàn)實的束縛和局限,來表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由,創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師抓住各種時機,適時地進行引導(dǎo)。

美術(shù)教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程,我將用自己的教學實踐去努力探索,創(chuàng)設(shè)一切條件,為培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力的祖國下一代而努力。

作者單位:河南省濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學