梁新朝

在大力加強和改革中學政治課教學,全面實施素質(zhì)教育的過程中,應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?

一、轉變教育觀念,實施創(chuàng)新教學

轉變教育觀念,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提。我們傳統(tǒng)的課堂教學模式以知識為本位,以教師為中心,以傳授灌輸為主要特征。受傳統(tǒng)的權威式師道尊嚴教育模式的影響,使學生敬畏老師、把老師當做知識的化身,學生視老師為知識的唯一源泉,用教師規(guī)定的內(nèi)容回答教師的問題,小心翼翼,不敢超越一步。因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,首先要轉變教師的教育教學觀念,實施創(chuàng)新教育。

二、增強知識聯(lián)系,拓展學生思維

政治課要從提高學生整體素質(zhì)的全局著眼,在與各學科教學的橫向聯(lián)系中進行穿插講授,以擴大學生的視野,溝通各學科知識的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如,在講初三政治“科學技術對人類社會發(fā)展的作用”的論題時,選取歷史教材資料進行例證。在世界近代史上,工業(yè)革命使人類進入了蒸汽時代;第二次科技革命使人類進入了電氣時代;第三次科技革命遠遠超過了前兩次科技革命,使人類進入了自動化、智能化時代。這些歷史事實一再證明:“人類社會的每一次跨越都離不開科學技術的進步”“科學技術是第一生產(chǎn)力”。這樣,學生既明白了政治道理,又貫通了歷史知識,從而使學生的思維進一步引申和擴展。

三、以學生為本,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須重視選擇那些能引起學生思考,對學生有所啟發(fā)的知識進行教學,使學生養(yǎng)成主動對知識進行思考、加工、評價的學習習慣。在教學中,要善于引導和啟發(fā),給學生設置問題,鼓勵學生敢于提出問題,善于發(fā)現(xiàn)問題。教師通過引導啟發(fā)學生學習研究力學基本概念、理論形成的背景及發(fā)展過程,使學生知其然也知其所以然,從而提高學生的思維和創(chuàng)新能力。只有能發(fā)現(xiàn)問題,具有解決問題的動力和愿望,才能引發(fā)創(chuàng)新動機。在教學過程中,教師要創(chuàng)造一種民主的學術氛圍,鼓勵學生大膽設疑、提問,多給學生提供表達自己的思想、看法、思維的機會,啟發(fā)學生自主學習、獨立思考,激發(fā)學生解決問題的需要,讓學生在平等的氣氛中發(fā)表自己的觀點,提出自己的疑問,闡述自己的見解,通過問題問出學生頭腦中的疑惑,問出學生思維的火花,問出學生創(chuàng)造力的閃光點。

孟子曰:教亦多術矣。教有法而無定法。創(chuàng)造教育還是一個新課題,其關鍵在于教育的創(chuàng)造。這就需要我們教育工作者在知識教育中開發(fā)創(chuàng)造潛能、提高學生創(chuàng)造能力方面付出更艱辛的創(chuàng)造性勞動。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學