章耀清

在地理學(xué)科中開展探究性學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境,認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,使學(xué)生能靈活運(yùn)用地理知識(shí);還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察環(huán)境,教給學(xué)生調(diào)查研究的方法。這樣才有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提出解決問題的辦法。

但是探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的課堂調(diào)控能力、組織能力等要求較高,因而具有一定的挑戰(zhàn)性。如何能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理,輕松深入地開展探究性學(xué)習(xí)呢?通過自身的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要注重以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生有探究的激情

新課程要求教師要面向全體學(xué)生,從學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力出發(fā),去創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

如,在學(xué)習(xí)“亞洲復(fù)雜多樣的氣候”時(shí),我結(jié)合“亞洲的氣候類型圖”做了這樣的設(shè)計(jì):首先,提出一些趣味性的問題讓學(xué)生融入到教學(xué)中:(1)你喜歡什么樣的氣候?為什么?(2)你喜歡生活在什么地方?為什么?(3)我們連云港環(huán)境優(yōu)美,氣候好,受到很多外來游客的好評(píng)。你認(rèn)為我們的氣候好在哪兒?緊接著我又讓學(xué)生把自己看成是一名游客,并給他們提供三條旅游線路,即:(1)如果一月份從新加坡→連云港→雅庫茨克旅游,你的著裝有什么變化?為什么?(2)從哈爾濱→呼和浩特→烏魯木齊旅游,你會(huì)發(fā)現(xiàn)地面景觀有什么變化?為什么?(3)我國南方地區(qū)與北方地區(qū)在吃、穿、住、交通方式等方面有何不同?為什么?由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析亞洲的氣候特點(diǎn)和原因,學(xué)生們非常感興趣,多投入到積極的思考和熱烈的討論中。與此同時(shí),對(duì)于一些難點(diǎn)我給予了及時(shí)的啟發(fā)性的點(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生的見解也給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣,既輕松解決了教學(xué)難點(diǎn)又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

二、逐層推進(jìn),讓學(xué)生有能力去探究

不同學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力差異很大,新課程要求教師必須面向全體學(xué)生,尊重全體學(xué)生,因材施教。這就要求教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí),要由易到難、分層推進(jìn),使每個(gè)學(xué)生都有所得,都有提高。例如,在學(xué)習(xí)了“亞洲”的自然地理后,根據(jù)新課標(biāo)的要求,要讓學(xué)生具備如何去分析一個(gè)大洲或地區(qū)的自然環(huán)境的能力。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,從地理位置(緯度位置、海陸位置)、地勢(shì)地形、氣候等方面,去探究北美洲的自然概況。設(shè)計(jì)兩個(gè)探究性問題,1.通過閱讀地圖,說出該大洲位于什么溫度帶?與哪些海洋相鄰?該大洲的地勢(shì)有何特征?主要?dú)夂蝾愋陀心男?2.該大洲的西部沿海和內(nèi)陸地區(qū)的氣候有何差異?為什么?北美洲冬季時(shí)為什么多暴風(fēng)雪?與地形有何關(guān)系?第一個(gè)問題比較簡單,學(xué)生一般都可完成;而第二個(gè)問題有一定難度,這樣使少數(shù)能力較強(qiáng)的同學(xué)有探究的深度。探究性問題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì),要分層次、有梯度,讓不同程度的學(xué)生都有收獲,學(xué)有所得。

三、開拓視角,讓學(xué)生有探究的空間

探究性學(xué)習(xí)要求在課前精心準(zhǔn)備,教師要充分論證、研究,要對(duì)教材進(jìn)行分析整合,做到條理清晰。在課堂上給學(xué)生留有必要的思考空間,教師要把主要的精力用于指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,要從學(xué)生的知識(shí)、能力出發(fā),使學(xué)生達(dá)到知識(shí)和理論水平的雙提高。

例如:在學(xué)習(xí)《西亞和北非》時(shí),結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn):“巴以和談”進(jìn)程,要求同學(xué)們收集資料,包括較大比例尺的巴勒斯坦地區(qū)地圖,產(chǎn)生巴以問題的歷史背景、主要矛盾及焦點(diǎn)、和談的進(jìn)展、美國在其中所扮演的角色,對(duì)和談結(jié)果的預(yù)測(cè)。老師鼓勵(lì)同學(xué),多方面收集資料,綜合分析,提出自己的觀點(diǎn)、看法,只要資料翔實(shí)可信,同學(xué)能言之有理,自圓其說,其觀點(diǎn)就成一家之言,就是好樣的。同學(xué)們熱情很高,甚至有人將聽到新聞里的有關(guān)內(nèi)容都記錄下來,剪報(bào)更有不少。有人提出以色列應(yīng)該在1947年聯(lián)合國安理會(huì)劃定的區(qū)域內(nèi)發(fā)展,而不能憑自己強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)占巴勒斯坦領(lǐng)土;還有人希望兩國能民族和解,和睦相處,共同發(fā)展……

四、積極合作,形成合力

在新課程理念下,強(qiáng)調(diào)尊重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,張揚(yáng)個(gè)性但不能忽視合作交流。一個(gè)綜合的實(shí)踐活動(dòng),不是一兩個(gè)學(xué)生能夠單槍匹馬完成的,要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。例如在學(xué)習(xí)“聚落的發(fā)展變化”時(shí),我讓學(xué)生分成小組分別調(diào)查連云區(qū)的農(nóng)民、小商戶、開發(fā)商,去了解東部城區(qū)在開發(fā)過程中遇到的問題、取得的成就、失地農(nóng)民的安置、道路水系建設(shè)、六大功能區(qū)的規(guī)劃等各方面進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究,然后形成研究成果,以手抄報(bào)、論文、圖畫等形式,以班級(jí)為單位,辦成黑板報(bào),在校園展覽。雖然花費(fèi)了幾周的時(shí)間,付出很多心血,但當(dāng)同學(xué)們看到自己的成果被全校宣傳時(shí),心里甭提有多高興了。這樣,不僅提高了學(xué)生的能力,還培養(yǎng)了他們的集體主義情感和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

探究性地理學(xué)習(xí)確實(shí)具有豐富而獨(dú)有的教育價(jià)值。這種學(xué)習(xí)方式,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種十分寬松的氛圍,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性,從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中顯現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力,他以重視學(xué)生的個(gè)人觀念,獨(dú)特體驗(yàn)感受,很快為學(xué)生所喜歡、接納。但并不是所有的問題都可以去開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)必須與其他一切有效的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,不能搞花架子。只要對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長有利,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)的世界觀有幫助?？傊?一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,任何教學(xué)方法都值得我們?nèi)L試、去探索。

作者單位:江蘇省連云港市西苑中學(xué)