白雪崗

地理教材中,蘊(yùn)涵著十分豐富的有關(guān)環(huán)境問題的內(nèi)容,因此教師在地理教學(xué)中以課堂為主陣地,緊密結(jié)合實(shí)際,很好地發(fā)揮教材的教育功能,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感、責(zé)任感和使命感,形成良好的環(huán)境意識(shí)。下面從五個(gè)方面談如何對中學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境意識(shí)”培養(yǎng)。

一、利用漫畫圖片培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

地理教材關(guān)于樹立環(huán)境意識(shí)的漫畫圖片頗多,例如:義務(wù)教育課程準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊P951.2.“墾荒者砍倒樹木燒毀”“在燒荒的土地上,播種農(nóng)作物”P96 3.“林地上砍樹開荒”這些漫畫絕不危言聳聽,熱帶雨林面臨的危機(jī)已是全球問題,教師在漫畫的講解中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度砍伐將破壞自然環(huán)境和生態(tài)平衡,對人類生存產(chǎn)生危機(jī),從而產(chǎn)生環(huán)境憂患意識(shí),進(jìn)而自覺保護(hù)環(huán)境,讓自然同人類協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、利用知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

教育學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí),除取材于地理教材,更多的還是取材于課外知識(shí)。課堂的時(shí)間,對于大多數(shù)學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要起拋磚引玉的作用,像星星之火可以燎原,引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的火焰,從而達(dá)到燎原的效應(yīng)。

三、利用事例培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

根據(jù)中學(xué)生抽象思維較差的年齡特點(diǎn),多利用實(shí)例進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育,沙灘裸露的黃河,上游的大水漫灌、截流,使河南、山東段的斷流現(xiàn)象上移到內(nèi)蒙古,嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,影響了人民生活。

四、利用第二課堂培養(yǎng)自我環(huán)境意識(shí)

1.通過考察進(jìn)行自我環(huán)境意識(shí)教育?？山M織不同專題進(jìn)行鄉(xiāng)土調(diào)查:以水為主題,調(diào)查家鄉(xiāng)水文特征,以土地為主題,統(tǒng)計(jì)家鄉(xiāng)近幾年土地利用結(jié)構(gòu)有哪些變化,將其寫成調(diào)查報(bào)告。

2.通過大討論進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育?？山M織不同形式的小品文、演講稿,利用手抄報(bào)、宣傳欄、主題班會(huì)、演講比賽等形式進(jìn)行宣傳、交流,達(dá)到教育與自我教育的目的。

五、利用實(shí)際行動(dòng)使環(huán)境意識(shí)由觀念走向?qū)嵺`

在日常生活中隨時(shí)隨地注意自己的言行,從小事做起,加強(qiáng)意識(shí),以教育、示范的強(qiáng)大功能引領(lǐng)社會(huì)乃至全人類都來保護(hù)已知人類生活的環(huán)境。

總之,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是我們地理教育光榮而艱巨的任務(wù),今天的中學(xué)生是祖國未來的中流砥柱,幫助他們從小樹立環(huán)境意識(shí),處處從我做起,從小事做起,時(shí)刻感到歷史的使命和義不容辭的神圣職責(zé),具有十分深遠(yuǎn)的意義。

作者單位:內(nèi)蒙古包頭市第十六中學(xué)