郭保星

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)02-0112-01

隨著義務(wù)教育課程改革的日漸深入，為適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。在物理課堂上，要想提高物理的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所謂“樂”，興趣也。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。針對新課改理念，結(jié)合物理教學(xué)自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置帶有啟發(fā)性的物理情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)物理的情境，我們在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。

一、情境與物理教學(xué)

問題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力去克服(尋找完成任務(wù)的途徑、方式)，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)(努力可克服)的學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。因此在物理課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。

二、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫?，提出問題。使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。

1利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能之一是“豐富感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣”。由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性和刺激的高強(qiáng)度性，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匾饘W(xué)生的興趣。

在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識主體(即學(xué)生)和認(rèn)識客體(物理規(guī)律、現(xiàn)象)的紐帶。物理概念、規(guī)律首先是通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，而后通過科學(xué)的抽象使學(xué)生形成的。在課堂教學(xué)中，用實(shí)驗(yàn)也是導(dǎo)入新課的好方法之一。例如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”一節(jié)中先做滾擺的上升、下降實(shí)驗(yàn)，提出問題“滾擺為什么會上升和下降”?從而在上課開始就引起學(xué)生對課題的濃厚興趣，為本課后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。一方面學(xué)生通過親自操或親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生會因?yàn)樽约候?yàn)證了某個(gè)物理規(guī)律或因自己通過實(shí)驗(yàn)加深了對概念的理解而感到高興，因而增加了學(xué)習(xí)的興趣。

2利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)在我們所提倡的探究式教學(xué)，就是以疑問為主線來開展的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師用新穎的方式，生動(dòng)的語言設(shè)置一些學(xué)生疑答而不能，而又迫切要求得到解答的問題，就能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念從而激起學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑。例如：講解力的合成和分解時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：細(xì)棉線下面掛一只重物，用一根線時(shí)易斷，還是用兩根時(shí)易斷?學(xué)生認(rèn)為肯定用一根線時(shí)易斷。教師演示，結(jié)果卻相反。為什么呢々這一疑問立即引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。

3利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要?！庇矛F(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，油罐車為什么要拖一條鐵鏈?在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍?通過引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知識來解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4利用物理學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)課堂上，用形象生動(dòng)的語言描述歷史故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺有意思的同時(shí)領(lǐng)會研究物理的方法、思路。并且給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種補(bǔ)償方式，例如在進(jìn)行“簡單的運(yùn)動(dòng)”這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以講一個(gè)小故事；在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國一個(gè)飛行員在高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)玩意兒在游動(dòng)，以為是一只小昆蟲，順手一抓竟抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢?讓學(xué)生帶著好奇心和想進(jìn)一步弄清問題的愿望，把積極學(xué)習(xí)的潛力調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識，更感到了物理知識的奧秘。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣創(chuàng)設(shè)物理情景去推動(dòng)處物理教學(xué)，必然會產(chǎn)生積極的效果。