趙麗麗 孫 莉

摘要:學校的集體校外活動對學生的學習和生活都有著積極的作用,鼓勵和組織這樣的活動是十分必要的;但職業(yè)中學學生的心理尚未成熟,欠缺處理突發(fā)事件的能力,考慮到學生的安全,許多院校不愿意組織學生的集體外出活動。針對這一問題,作者在分析各種情況的基礎上并提出了若干解決方法。

關(guān)鍵詞:學生 集體校外活動 安全

隨著校園活動的多樣化及培養(yǎng)團隊精神的重要性,更多的集體校外活動被鼓勵和組織,這對學生的學習和生活都有著積極的作用。但是,學校考慮到安全問題,擔心意外事故給學校帶來負面影響、給家庭和社會造成損失,雖然教育部出臺了各項關(guān)于學生集體活動的有關(guān)規(guī)定,如《教育部關(guān)于校外集體活動的行政規(guī)定》[1],各地方教育機構(gòu)也有相應安全政策制定,但是,學校寧愿確保平安,也不愿組織這些活動,尤其是集體外出活動,這對促進學生綜合素質(zhì)的提高和綜合能力的發(fā)展,必然具有一定的制約影響作用。有些院校的領(lǐng)導提出了這一難題,希望社會各界能給出更好地解決方案。本文就是針對這一矛盾進行分析,提出的一些解決方案。

1. 集體外出活動的重要性

集體外出活動是對學生實施全面教育、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑,新穎多樣、有針對性的集體活動,能夠從各方面有力地促進學生成長。集體外出活動是對學生進行愛心教育和集體榮譽感教育的大好時機;可以豐富學生的校園生活;可以促進學生之間的交流和團結(jié);促進學生集體觀念的形成[2],從而提高他們的團隊精神;集體活動為學生提供了展現(xiàn)自我的機會,有助于增強學生的自信心[3];還可以提高學生的積極性和活躍性,培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度;同時也可以培養(yǎng)和鍛煉學生干部的組織和協(xié)調(diào)能力,形成一個集體的核心[4];集體活動在德育教育工作中也起著重要的作用[5];還可以培養(yǎng)學生的競爭意識及開拓性思維方式、健康心理的形成、綜合能力[6]等等。

2. 限制集體外出活動的因素

集體外出活動雖然對學生的生活和學習起著非常重要的作用,但是,由于學生的心理發(fā)展還未成熟,尚不具備處理突發(fā)事件的能力,再加之外界環(huán)境的眾多復雜因素影響,很容易發(fā)生意外事件。

2.1學生自身

職業(yè)中學學生都還是未成年人,由于他們社會經(jīng)驗少、心理發(fā)展也尚未成熟,再加之他們對外界環(huán)境的強烈好奇心,所以他們的自控、自保和獨立生活能力都比較差,還不能處理突發(fā)事件?，F(xiàn)在學生大多都是獨生子女,在家嬌生慣養(yǎng),個性也比較強,在集體活動中難免要有不服從組織者安排、我行我素的行為發(fā)生,這給活動過程中的安全管理工作帶來一定的困難。另外,社會的環(huán)境比較復雜,危險因素也比較多,對于這些剛剛接觸社會、思想又比較單純的孩子,分辨是非的能力也比較差,很容易被外界的不良現(xiàn)象所影響。

2.2 外界環(huán)境

學校的集體活動主要有出訪、野營、夏令營、爬山、游泳、運動會、祭掃烈士墓、社會勞動、文藝演出等[7]。在這些活動中容易遇到大雨、雷電、山洪、交通工具故障、聯(lián)絡中斷等情況,也可能因為環(huán)境的負責或組織不力而導致學生受傷、生病、火災或人員走失等事故。對于心理還尚未成熟的學生來說,遇到這些情況很容易沖動、焦躁、慌亂、不知所措,甚至于使事故情況變得更糟。

2.3 學校的顧慮

集體活動對學生各方面的發(fā)展都是很有利的,所以學生積極組織各式各樣的活動,學校很清楚集體活動對學生的益處,也很想組織或批準這些活動。但是由于以上這些危險因素的存在,再加上這些因素所引起的事故又是管理者所不能預料的,一旦發(fā)生事故所造成的損失對家庭、學校乃至國家都是巨大的。考慮到學生自身以及外界危險因素的影響,學校還是不愿組織集體外出活動,這必然會影響學生的綜合素質(zhì)的提高。

3. 解決方法

基于以上分析,學校限制或不組織學生的集體外出活動固然是與學生的全面發(fā)展、學校的發(fā)展以及社會的發(fā)展相違背的。在活動中學習知識,學會生存,是學生成長過程中不可缺少的部分[8],學校不能因為害怕意外事故而不組織活動。只要采取必要的安全措施,讓學校對學生的集體外出活動積極性大于被動性,才能徹底解決這一矛盾。

3.1 安全知識的宣傳與學習

學生的安全意識不是一時就能培養(yǎng)起來的,學生的安全知識也不是在組織集體活動前才學的。應該在日常生活中,通過各種手段加強對學生的安全知識和意識的教育。比如通過宣傳欄、海報、發(fā)宣傳單、校園網(wǎng)、師生會議等的形式向?qū)W生傳達日常安全知識;學校里成立安全社團或組織,通過他們組織一些“平安校園”、“校外安全”等活動,提高同學的安全意識;通過邀請一些安全界專家或?qū)W者講座,教給學生一些日常的安全防范措施和簡單救助知識。

3.2 班干部的培訓

班干部一般都是集體活動的組織者和領(lǐng)導者,他們也是班主任的有力臂膀,充分發(fā)揮其才能是十分必要的[9],他們對活動中的安全問題理解應該更透徹、安全防范意識應該更強。所以對班干部的單獨培訓也是很有必要的。主要是讓他們知道在組織活動之前應該考慮的安全問題、應該做的防范措施;在活動過程中應該如何更好地保證集體成員的安全;在遇到事故時應該沉著冷靜,知道先做什么、再做什么等。所以說集體活動對于班干部也是一個非常好的鍛煉機會。

3.3 教師參與

在同學們組織集體外出活動時,老師盡量參加,尤其是在組織15人以上的校外活動時必須有老師參加。大學生獨立能力不強,尤其是無法處理一些突發(fā)事件時,教師的參與不僅可以幫助學生處理一些事情,保證他們的安全,還可以對一些容易脫離團體的學生起到督促作用,另外,還可以促進與學生之間的聯(lián)系,增進師生之間的感情。

4.4 學校監(jiān)督管理

學校限制學生活動的規(guī)定雖然能夠保證大多數(shù)學生的安全,但是有一部分學生為了達到他們活動的目的,則會偷偷組織集體外出,在沒有學校監(jiān)督和老師帶領(lǐng)下,危險性更大,一旦發(fā)生事故后果將會更嚴重。所以學校應該在批準和鼓勵這些活動,通過監(jiān)督和管理等手段保證學生的安全。

4. 結(jié)束語

(1)為了學生的全面發(fā)展和提高,集體外出活動應該被學校認可并鼓勵,不能因噎廢食,將“安全問題”變成“安全禁錮”,束縛住學生的手腳,把一個充滿生機的校園變得死氣沉沉。應該采取一定的安全措施,正面提高學生的安全知識和安全意識,側(cè)面監(jiān)督和管理學生的外出活動,保證學生的安全。

(2)美國的學生管理工作做得比較好,全美大學建有“高等教育學生事務管理工作委員會”,每年召開年會研討、交流,推動工作[10];他們注重校園安全立法,強調(diào)校園安全管理的系統(tǒng)性、有序性和事故防范的主動性[11]。這些措施對學生的安全管理工作都是十分有利的。國內(nèi)的高等院校要能夠研究一些他們的良好管理經(jīng)驗,并借鑒過來,可以加強國內(nèi)學生的安全管理,對解決本文所述的矛盾也有一定的作用。

參考文獻:

[1] 學校安全教育百問,內(nèi)蒙古教育[J],2003(3):39~40

[2] 鄭淑萍,加強高校學生集體主義教育的思考,山西財經(jīng)學院學報[J],1995(增刊):37~39

[3] 王靜,班集體活動對學生成長的作用,河北教育[J],2005(15-16):83

[4] 尹曉英,淺談學校集體活動的作用,河南教育[J],2005(10):40

[5] 唐亞光 姜保兵,試論作為職校德育手段的學生集體活動,職教通訊[J],2000(11):41~43

[6] 夏輝,高校學生集體活動過程中的問題分析及策略,湖南大學學報[J],1995(2):83~86

[7] 言誠,怎樣制訂學校集體活動安全工作預案,內(nèi)蒙古教育[J],2003(8):39~42

[8] 閆月琴,強化校園安全管理營造充滿生機的校園環(huán)境,河北教育(教學版)[J],2001(10):9~10

[9] 盛冬雷,組織班集體活動要注意的幾個問題,教育與管理[J],1997(6):17~18

[10] 周倩,中美高等學校學生管理的比較分析,美中教育評論[J],2005.5(2):58~62

[11] 尹小敏,美國如何加強校園安全管理,中小學管理[J],2007.4:52~55

作者:

趙麗麗孫莉浙江工業(yè)大學教育科學與技術(shù)學院