韓海建

[摘要]江蘇省清江中學(xué)在推進(jìn)新課改過程中，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)效能評(píng)價(jià)三大主要領(lǐng)域進(jìn)行了積極有益的探索，推動(dòng)了新課程改革的順利實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]新課程；評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)；清江中學(xué)

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1002-2384(2009)09-0039-02

近兩年來，我校遵循“與先進(jìn)教育發(fā)展同步，與新課程改革同行，與家長(zhǎng)高質(zhì)量教育需求同心，與教師高品位追求同向”的辦學(xué)理念，在課堂教學(xué)效能評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)三大主要領(lǐng)域進(jìn)行了積極有益的探索，推動(dòng)了我校新課程改革的順利實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革的條件

改革評(píng)價(jià)制度，轉(zhuǎn)變觀念是前提。為此，我校先后邀請(qǐng)楊啟亮、馮建軍、吳永軍、丁家永、滕明蘭等省內(nèi)外專家來校講學(xué)，就評(píng)價(jià)問題對(duì)全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)；先后選派10多名教師參加國(guó)家，省級(jí)培訓(xùn)。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部相關(guān)文件，組織開展“新課程評(píng)價(jià)改革學(xué)術(shù)沙龍”等活動(dòng)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的弊端，明確新課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，內(nèi)容、過程和方法，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)制度改革的緊迫感、責(zé)任感。

為了讓社會(huì)各界尤其是學(xué)生家長(zhǎng)了解、理解和支持新的評(píng)價(jià)制度，我們通過媒體宣傳學(xué)校新課程評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，召開家長(zhǎng)會(huì)，散發(fā)宣傳材料，向家長(zhǎng)宣傳新的評(píng)價(jià)理念；運(yùn)用問卷調(diào)查等多種形式。征詢學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)制度改革的意見和建議。通過采取這些辦法，我校的評(píng)價(jià)改革獲得了社會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生的理解與支持。

為了使新的評(píng)價(jià)制度有章可循，我們對(duì)原有的規(guī)章制度進(jìn)行了梳理，增刪、修改，制訂了《江蘇省清江中學(xué)評(píng)價(jià)制度改革方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)分制評(píng)價(jià)方案》等評(píng)價(jià)制度，編印了新的《管理手冊(cè)》、《教師手冊(cè)》、《學(xué)生手冊(cè)》，努力使學(xué)校管理制度更加適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)的要求，切實(shí)增強(qiáng)新課程實(shí)施的主動(dòng)性和前瞻性。

二、從三大領(lǐng)域入手進(jìn)行評(píng)價(jià)改革

1構(gòu)建面向未來發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革中，我們注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，圍繞道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生的壘面協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能。

重發(fā)展評(píng)價(jià)，促目標(biāo)達(dá)成。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不只檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價(jià)值觀。我校各年級(jí)積極嘗試使用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法：高一年級(jí)注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)生每做到一點(diǎn)，老師就及時(shí)予以肯定，并將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)的重要因素。高二年級(jí)注重強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，要求學(xué)生既有學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，更有每月小目標(biāo)?！懊刻爝M(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)。高三年級(jí)注重學(xué)生的每月一評(píng)，自我激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的主要成績(jī)和不足之處，教師進(jìn)行分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃。

重過程評(píng)價(jià)，探索多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)校充分利用成長(zhǎng)記錄袋(冊(cè))等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況?！段业某砷L(zhǎng)足跡》手冊(cè)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同完成，定期交流，記錄學(xué)生從入學(xué)開始的一系列成長(zhǎng)故事。學(xué)生把自己最滿意、最能夠激勵(lì)自己進(jìn)步的作品和資料收集到個(gè)性檔案中，最大程度地展示與自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有關(guān)的重要信息。這既便于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步。此外，學(xué)校每年都會(huì)舉行全校性的研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告會(huì)，以此展示和評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

學(xué)生通過白評(píng)、小組互評(píng)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我、悅納自己、欣賞他人、與人合作。在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，師生相互協(xié)商、溝通、理解和讓步。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者交互作用的這種評(píng)價(jià)制度使評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)為多元。

重綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多元。我們將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別關(guān)注學(xué)生求知的過程，探究的過程和努力的過程，從單純關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，堅(jiān)持單項(xiàng)肯定、分段綜合的原則。改變已往一張?jiān)嚲?、一次考試一錘定音的做法，分散時(shí)間、分段復(fù)習(xí)、分項(xiàng)考查，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)校開展多種活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，體驗(yàn)成功。我們每年都開展“兩周四節(jié)”活動(dòng)，四月舉辦體育節(jié)，五月舉辦科技節(jié)，八月舉辦國(guó)防教育活動(dòng)周，九月舉辦信息技術(shù)教育活動(dòng)周，十一月舉辦藝術(shù)節(jié)，十二月舉辦英語(yǔ)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合能力，讓評(píng)價(jià)方式更靈活。

2構(gòu)建促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)模式

我們改變了以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的做法，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展的狀況為參照，評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

點(diǎn)面結(jié)合，規(guī)劃教師職業(yè)生涯。結(jié)合創(chuàng)建五星級(jí)高中的目標(biāo)，學(xué)校制訂了教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃，引領(lǐng)教師通過職業(yè)定位，設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及社會(huì)發(fā)展需求相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校編印了《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》文集，對(duì)不同層次的教師提出近期和中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，制訂一、三、五年的規(guī)劃；針對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的不同階段，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，采取不同策略，為其提供發(fā)展的平臺(tái)。

自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思型教師。教師自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)動(dòng)力、提高自我的過程。它是建立在教師對(duì)自己的教學(xué)工作、專業(yè)水準(zhǔn)、人際關(guān)系等多方面的情況有了全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。我們要求教師通過寫教育敘事、教學(xué)手記、教后感等進(jìn)行反思，學(xué)校編印了《教科研論文集》、《教育敘事》、《新課程教案匯編》等文集，努力使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量。

多維評(píng)教，形成發(fā)展共同體。學(xué)校運(yùn)用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教師專業(yè)發(fā)展“電子檔案”，通過多種渠道，收集體現(xiàn)教師教育教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，記錄教師的成長(zhǎng)歷程，提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。學(xué)校積極開展學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)，通過召開座談會(huì)、開展問卷調(diào)查等形式，從敬業(yè)精神、教學(xué)效果、教學(xué)方法、批改輔導(dǎo)、總體印象等多方面對(duì)教師工作情況進(jìn)行調(diào)查了解，堅(jiān)持及時(shí)反饋、積極整改、有效激勵(lì)。通過多方評(píng)教，大家暢所欲言，表達(dá)心聲，達(dá)成共識(shí)，擬訂方案，形成真正意義上的“教育合作共同體”。

3構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

我們通過強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提高課堂教學(xué)效益。

以學(xué)論教，明確好課標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須打破只關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立以學(xué)論教的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。根據(jù)新的課堂教學(xué)模式的要求，學(xué)校修訂了《教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)要求》，把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動(dòng)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行集中展示，促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式的形成。

創(chuàng)新模式，關(guān)注成功體驗(yàn)。根據(jù)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，各教研組與備課組通過聽評(píng)研究課、公開課、示范課，在評(píng)價(jià)中探討適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。如語(yǔ)文學(xué)科以新課程背景下的作文教學(xué)為突破口，積極探索提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式，進(jìn)行讀寫聽評(píng)一體化的教學(xué)改革；外語(yǔ)組探索“英語(yǔ)書面表達(dá)專題訓(xùn)練表達(dá)模式”，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力；化學(xué)組積極探索“實(shí)驗(yàn)·啟發(fā)·參與”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)校還圍繞江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在新課程背景下關(guān)于‘問題解決教學(xué)模式的實(shí)踐研究”開展工作，構(gòu)建“問題解決”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、體驗(yàn)成功。