張妙琴

摘要：情感教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)中的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，增加積極良好的情感因素，實(shí)施情感教學(xué)，能使教學(xué)成果更加顯著。教師要有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科和所有學(xué)生的熱情，才能實(shí)施情感教學(xué)。教師要認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研吃透教材，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)，并挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含的情感因素，建立鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到既教書，又育人。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂情感教學(xué)，就是在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，增加積極良好的情感因素，使教學(xué)成果更加顯著的教學(xué)。

一、情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明；人們對(duì)于有情感因素加入的事件的記憶最久、感悟最深。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容抽象，推理嚴(yán)密。有的學(xué)生甚至因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中大部分時(shí)間是”枯燥”的推理和運(yùn)算，而沒有象其他理科學(xué)科如化學(xué)、物理那樣有趣的實(shí)驗(yàn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的高超的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的積極肯定、多方鼓勵(lì)、公平公正是深深吸引學(xué)生愛上教師所講學(xué)科的一個(gè)很重要的因素。筆者在學(xué)生時(shí)代就有這種感覺，在做了教師這一職業(yè)后，在細(xì)心地觀察學(xué)生和與學(xué)生的溝通交流中，也發(fā)現(xiàn)了很大一部分學(xué)生喜歡某一學(xué)科的原因竟是單純的”喜歡那個(gè)老師”，正所謂”親其師，信其道”。所以在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，增加積極良好的情感因素，不僅能使師生關(guān)系更加和諧，還能使學(xué)生對(duì)教師的這種情感遷移到教師所講的學(xué)科上。

從素質(zhì)教育角度來(lái)看，情感教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)中的重要組成部分。中學(xué)階段是學(xué)生情感、人格發(fā)展的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，也應(yīng)使學(xué)生的知情意行各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的前提條件

1教師要有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情

對(duì)所從事的工作有無(wú)熱情決定了你能否做好它。很多人的成功就是一直堅(jiān)持了自己熱愛的東西，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。我們作為數(shù)學(xué)教師要努力提高自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學(xué)的熱情，提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域，盡心、敬業(yè)，充滿激情和熱情地耕耘，堅(jiān)持不懈，只有這樣，才能在教學(xué)的過(guò)程中，激起學(xué)生感情上的共鳴，影響、引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

2教師要有對(duì)所有學(xué)生的熱情

人是有感情的，連哭鬧中的嬰兒都能體會(huì)到真心的擁抱安慰而哭泣。學(xué)生正處于青春的特殊時(shí)期，心理敏感，如果能感覺到來(lái)自教師的關(guān)心、鼓勵(lì)、信任，他們會(huì)產(chǎn)生被人肯定，被人關(guān)注的幸福感覺，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。特別需要注意的是：教師要對(duì)所有的學(xué)生充滿熱情，不能喜”優(yōu)”厭”差”。筆者在當(dāng)教師和班主任的過(guò)程中，每次搞小調(diào)查”你最喜歡什么樣的老師”時(shí)，”對(duì)學(xué)生公平、不偏不向”絕對(duì)是上榜的理由。由此可見，作為學(xué)生是多么渴望被老師關(guān)注、認(rèn)同。

三、如何實(shí)施情感教學(xué)

1發(fā)揮教師本身的情感因素

教師首先應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研吃透教材，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，使用形象直觀的教具，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)注意在教學(xué)中自己的神態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、舉止和態(tài)度。力保傳達(dá)給學(xué)生的是正面的信號(hào)，如：鼓勵(lì)的眼神，親切的語(yǔ)調(diào)，幽默的語(yǔ)言。而不應(yīng)該有任何不積極的如：“讓我們回到艱苦的學(xué)習(xí)中來(lái)”，“數(shù)學(xué)確定是枯燥無(wú)味的”這樣的暗示。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是學(xué)生的一個(gè)個(gè)刺激，學(xué)生捕捉到種刺激會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師是充滿信任的，則學(xué)生是積極向上的；教師是積極鼓勵(lì)的，則學(xué)生是大膽探索的；教師是公平公正的，則學(xué)生是和平民主的；教師是寓教于樂的，則學(xué)生是快樂陽(yáng)光的。

2挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含的情感因素

(1)挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的“美”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育

數(shù)學(xué)的符號(hào)、公式，統(tǒng)計(jì)圖形，函數(shù)圖像體現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔明了的美。二項(xiàng)式定理，正弦定理、余弦定理等公式和軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形都體現(xiàn)了和諧對(duì)稱的美。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞這些數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的美感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審美情感的培養(yǎng)。

(2)挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

數(shù)學(xué)自身處處體現(xiàn)著唯物辯證法。如許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊“或遵循”從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而產(chǎn)生、推導(dǎo)、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。如代數(shù)中的加和減、乘和除是一對(duì)矛盾，但它們的互相轉(zhuǎn)化，反映了對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想；三角函數(shù)、函數(shù)與圖象這些內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的兩大基本要素“數(shù)”與“形”的統(tǒng)一。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好素材。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推理、運(yùn)算過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的運(yùn)算習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，大膽合理地猜想、積極驗(yàn)證、勇于探索解決問(wèn)題的方式方法的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)在與同伴的合作競(jìng)爭(zhēng)中的成功、失敗等各種情感，這些是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，是真正讓一個(gè)受益一生的東西。

(3)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生所熟悉的生活情境相貼近時(shí)，更能有效地激起學(xué)生的求知興趣和愿望。如：許多老師會(huì)用國(guó)際象棋的發(fā)明者所要求的麥粒數(shù)來(lái)引出“等比數(shù)列前Ｎ項(xiàng)和的公式”，筆者也試驗(yàn)過(guò)這樣引課，果然這樣的例子引起學(xué)生極大的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

3建立以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)是否敏感并易于接受是有個(gè)體的差異的。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、圖形、邏輯缺少敏感性，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)有較大的困難，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法固然重要，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)也非常重要的。筆者在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的綜合情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生而不單純的用分高分低進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：每學(xué)期的作業(yè)都有二個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)和作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)。作業(yè)做的好有獎(jiǎng)勵(lì)，作業(yè)有進(jìn)步同樣有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，使各個(gè)層次的學(xué)生都有爭(zhēng)奪獎(jiǎng)項(xiàng)的可能和動(dòng)力，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一樣學(xué)得很努力。

總之，情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的重要因素。我們應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要性，真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中做既教書，又育人。