王　紅

[摘要]在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲和排演中學(xué)習(xí)拼音。

[關(guān)鍵詞]拼音；學(xué)習(xí)；主體；方法

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的重要工具，有助于學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！钡牵M(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，有些學(xué)生對(duì)一年級(jí)的拼音有些淡忘了。怎么解決這一問(wèn)題呢？是讓學(xué)生死記硬背？可拼音本身就是一些沒(méi)有特殊意義的符號(hào)，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。何況，時(shí)間一長(zhǎng)，又會(huì)忘記。怎樣才能使學(xué)生能樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音呢？教學(xué)中我嘗試了以下一些方法，取得了一些效果。

一、重視課前生字預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自學(xué)再交流

每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都要求學(xué)生先預(yù)習(xí)：借助課文中的拼音或字典，掃清文字障礙，把課文讀通順讀流利；課文中要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，要給它們注上拼音，并組詞。上新課時(shí)，出示生字，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)生字情況交流，不僅要讀出生字的正確讀音，還要寫(xiě)出其正確的音節(jié)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這些生字，尋找隱藏在里面的秘密。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的一番仔細(xì)尋找，一些同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了，有幾個(gè)字是讀成后鼻音的，有幾個(gè)字是讀成前鼻音的，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些字是整體認(rèn)讀音節(jié)，有些字是三拼音節(jié)，還有些學(xué)生根據(jù)聲母的發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)有些字是平舌音，有些字是翹舌音……這樣，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了拼音，而且借助拼音自學(xué)了生字，掌握了生字的正確讀音，成為學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)者。

二、有心“難一難”學(xué)生

我們語(yǔ)文老師常常會(huì)遇到學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“老師，這個(gè)字念什么？”“老師，某某字怎么寫(xiě)？”面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該有心“難一難”學(xué)生，因?yàn)?，這是一個(gè)讓他們自學(xué)拼音和漢字的好機(jī)會(huì)。有一次，學(xué)生潘翌問(wèn)我“揭開(kāi)”的“揭”怎么寫(xiě)時(shí)，我并不急于告訴他怎么寫(xiě)。我對(duì)他說(shuō)：“既然你已經(jīng)知道了‘揭的正確讀音，那就用音序查字法去查字典吧，老師相信你一定會(huì)查到的?！边^(guò)了一會(huì)兒，他舉起字典，興奮地說(shuō)：“老師，我查到了，我會(huì)寫(xiě)了。把‘喝水的‘喝的‘口字旁換成‘提手旁，就是‘揭開(kāi)的‘揭了。”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一些學(xué)生，面對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字，也會(huì)向老師請(qǐng)教。這時(shí)，我也會(huì)“為難為難”他們，讓他們用部首查字法查字典，去發(fā)現(xiàn)該生字的正確讀音。這樣，學(xué)生們不但通過(guò)自己動(dòng)手解決了問(wèn)題，學(xué)習(xí)了拼音，嘗到了成功的喜悅，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到拼音學(xué)習(xí)的重要性。

三、在游戲中學(xué)拼音

每隔一段時(shí)間，我就會(huì)利用課前10分鐘，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)拼音的游戲活動(dòng)，而活動(dòng)的主體就是學(xué)生。如，邊唱字母歌邊默寫(xiě)《漢語(yǔ)拼音字母表》；如，出示所學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生按字母表的順序給生字排隊(duì)，看誰(shuí)排的又對(duì)又快；有時(shí)，還讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的一句話用拼音寫(xiě)在紙條上，集中起來(lái)，再讓學(xué)生抽讀，讀對(duì)了，給以掌聲表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如果讀有錯(cuò)誤，就讓學(xué)生把讀錯(cuò)的音節(jié)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們當(dāng)小“老師”，指出錯(cuò)誤，讀出正確讀音……這些有趣的拼音游戲，使原本很枯燥的拼音變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生情緒高漲地投入到其中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了拼音。

四、讓學(xué)生動(dòng)口排演

1、故事引出，激發(fā)興趣

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如講“練一練”三題，“小動(dòng)物分別住幾樓？寫(xiě)在括號(hào)里”這題，老師就編了這樣一個(gè)故事：21世紀(jì)，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家(貼出放大的樓房圖)，它們可高興了，打開(kāi)樓窗，探出腦袋，興奮地說(shuō)；“親愛(ài)的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請(qǐng)到我家來(lái)做客?！边@時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說(shuō)：“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門(mén)了?！笨?，學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里。

2、走出教室，高興拼讀

教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫(xiě)室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到樓下說(shuō)：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語(yǔ)，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀。

3、注音讀物，練習(xí)拼讀

在拼讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)物、認(rèn)形辨音，基本上了解了漢語(yǔ)拼音，但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，號(hào)召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識(shí)。

總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程，讓他們享受到成功的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣，是求知的前提和動(dòng)力。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的主體，讓他們嘗到成功的快樂(lè)和喜悅，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)“樂(lè)學(xué)”。