洪　暉

前言

課程體育鍛煉是學(xué)校體育的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣,以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要意義。特別是近幾年學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試的調(diào)查不盡人意和學(xué)生在體育鍛煉中猝死現(xiàn)象的發(fā)生。因此,課程體育鍛煉也成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不可缺少的一部分。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)體育課與中學(xué)體育課的差異,本文將圍繞參加鍛煉的大中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,和大學(xué)體育課與中學(xué)體育課的組織形式、管理形式以及新課標(biāo)與現(xiàn)有大學(xué)生體育課設(shè)置區(qū)別小議,為后來(lái)者尋找有效推廣體育鍛煉的方法拋磚引玉。

一、學(xué)生的興趣比較

廣東某中學(xué)對(duì)本校男女同學(xué)各1280名上體育課興趣的情況調(diào)查和觀察結(jié)果如下:

影響學(xué)生體育課興趣的客觀因素有:性別、生理問(wèn)題、教材問(wèn)題、教師問(wèn)題、教學(xué)條件問(wèn)題、教學(xué)組織中的創(chuàng)新問(wèn)題、家庭因素等。

然而,在體育課中,學(xué)生主動(dòng)參與性不高,除了客觀因素外,也與學(xué)生的個(gè)人因素有很大的關(guān)系。學(xué)生不喜歡上體育課往往表現(xiàn)為:

其一,由于學(xué)生自身的體育意識(shí)淡漠,可以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法;

其二,由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位,學(xué)生平時(shí)絕大部分時(shí)間被占用,想玩不能玩;

其三,身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異,男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時(shí)期,身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點(diǎn),而且男女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大的不同,往往受情緒影響而淡薄參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

而某職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)大學(xué)生參與體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查(如下表)

可發(fā)現(xiàn),雖然,大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性明顯高很多,但是,其對(duì)體育鍛煉的興趣同樣受性別、生理等因素的影響。

二、組織形式及管理形式的區(qū)別

中學(xué)的體育課采取的是以班為單位的形式。在高中的體育課上,男女同學(xué)都一同上課,由同一個(gè)老師教。但由于男女同學(xué)身體素質(zhì)、生理結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)偏好等諸多方面存在的不同,導(dǎo)致了這樣的上課形式存在不少弊端。其次,高中的體育課都由學(xué)校規(guī)定課程,忽略了同學(xué)們自由選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)的權(quán)利,打擊了同學(xué)們上體育課的積極性,同時(shí)也使得高中體育課顯得呆板、不活潑。由于學(xué)校要考慮學(xué)生在高考中的升學(xué)率,而升學(xué)率主要由文化課成績(jī)決定,所以學(xué)校經(jīng)常以犧牲體育課為代價(jià)換來(lái)學(xué)生一節(jié)課的復(fù)習(xí)文化課的時(shí)間。長(zhǎng)此以往,同學(xué)們的身體素質(zhì)下降了,同時(shí),對(duì)待體育課和鍛煉身體也不那么重視了,這些都是高中體育課造成的后果。

但是,中學(xué)的體育課教學(xué)形式是順應(yīng)其需要的。學(xué)生要對(duì)體育這門學(xué)科有整體的認(rèn)識(shí),以至日后養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣,學(xué)校在教授時(shí)就必須有計(jì)劃地安排體育的課程,使其多樣化。再者,學(xué)生在中學(xué)求知階段好奇心強(qiáng),多樣化的體育課程更能激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

而大學(xué)的體育課則以項(xiàng)目為單位。一個(gè)學(xué)期之后如果不滿意還有一次更改的機(jī)會(huì)。在這種以項(xiàng)目為單位上課的形式下組成的體育班,里面的成員可能來(lái)自不同的院系。這種大學(xué)體育課不僅分男女同學(xué)上課,還分內(nèi)容上課,學(xué)生可以選擇其中的一種體育項(xiàng)目學(xué)習(xí),男生與女生共勉,長(zhǎng)拳與健美操同舞。到了大學(xué)二年級(jí)學(xué)生還可以自由選擇喜歡的體育課程,這讓學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)向往的體育項(xiàng)目可有機(jī)會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。也在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。另外,由于大學(xué)沒(méi)有升學(xué)率的壓力,所以體育課是實(shí)打?qū)嵉纳?不用顧及對(duì)文化課的影響,相反,體育課占的一定學(xué)分也讓學(xué)生沒(méi)有逃課的理由和機(jī)會(huì)。

大學(xué)的體育課就如同大學(xué)的專業(yè)課一樣,更多地考慮專一化。這就像是一種“俱樂(lè)部”的形式。學(xué)生完全可以依照自己的興趣愛好選擇一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí),并在更多的時(shí)間里對(duì)這一項(xiàng)目產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。而且由于跨專業(yè),跨班授課,學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生之間可以籍體育運(yùn)動(dòng)有更廣闊的人際交往空間。

然而從體育鍛煉對(duì)人身體產(chǎn)生的影響來(lái)考慮,只有少數(shù)體育項(xiàng)目能達(dá)到全面鍛煉的效果。所以,培養(yǎng)體育鍛煉項(xiàng)目的多樣性還是必須的。

三、新課標(biāo)與現(xiàn)有大學(xué)生體育課設(shè)置區(qū)別

中學(xué)新課標(biāo)體育課的設(shè)置與大學(xué)體育課的設(shè)置有存在很大的區(qū)別。在中學(xué)新課標(biāo)的體育課, 旨在激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性; 培養(yǎng)中學(xué)生善于克服困難的能力;有運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,陶冶學(xué)生的情操;增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)、掌握知識(shí)技能的目標(biāo)、教育的目標(biāo)、競(jìng)技的目標(biāo)、娛樂(lè)的目標(biāo)、個(gè)性發(fā)展目標(biāo)等。

而大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。大學(xué)生的體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié),是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的對(duì)比,不難發(fā)現(xiàn),不論是中學(xué)的體育課的設(shè)置還是大學(xué)體育課的設(shè)置,都有其存在的合理性和不足之處,我們不能單純片面地去根據(jù)這些差異去否定并整改這些課程的設(shè)置。相反,我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短,將積極有益的融入到大中學(xué)體育課的課程中,剔除其不合理的地方,以達(dá)到將體育鍛煉普及到每一位同學(xué)身上的目的。

(廣東工業(yè)大學(xué)體育部)