王海云

今年全國中考“理科綜合”考試命題的指導思想是以能力測試為主導,考查學生在初中階段所學化學、生物、物理基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用這些基本知識分析、解決問題的能力。

“理科綜合”首先是學科內的綜合,“綜合”不搞學科知識的“拼盤”,而是強調學科知識結構中基本的、核心的內容,強調學以致用,理論聯(lián)系實際,以利于引導教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。針對以上中考命題的指導思想和要求,我們應該怎樣復習來應對中考呢?在此我就這個問題發(fā)表一下我自己的一些看法。

一、在復習的第一階段,要樹立“系統(tǒng)”觀,做好化學學科“雙基”的夯實,注重能力的培養(yǎng)

化學作為一門基礎的自然科學,具有自身較完整和系統(tǒng)的科學體系。在復習的第一階段我們的目的是使學生鞏固和掌握所學的這些基礎知識和基本技能,并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化。把知識脈絡理清楚,形成完整的體系。

這就要求我們在復習時首先要立足于課本,老師必須“心中有書”——教材、《教學大綱》、《考試說明》,認真鉆研教材、《教學大綱》和《考試說明》,從中找出復習的重點,進而有針對性地對重點知識進行系統(tǒng)的復習。教材是傳授知識的依據(jù),復習時如果忽略了教材就等于丟掉了根本。所以我們要以課本內容為順序進行第一遍系統(tǒng)復習,地毯式的對書中每一處內容都要過一遍,每章之后要精選一定量的習題,加強“雙基”的培養(yǎng)和訓練。

在系統(tǒng)復習中對基礎知識的鞏固以及對基礎知識的綜合提高,兩者都是不可忽視的。忽視前者,復習是空中的樓閣;忽視后者,復習是淺顯的重復。由于“理科綜合”在出題時往往是從知識點立意轉向能力立意的考查,知識點可能不考,但能力不可能不考,所以要求老師在系統(tǒng)復習時應以知識點為載體,加強能力培養(yǎng)。

老師不僅要復習知識點,更要對知識點進行對比、分析、綜合、演繹、思考、積累、表達、概述形成能力。初中化學的學習大體培養(yǎng)學生六種能力:綜合概括能力、概念辨析能力、思維遷移能力、觀察操作能力、敘述表達能力和定量計算能力。每一種能力的培養(yǎng)都是以知識點做基礎進行橫向對比、縱向歸納,拓寬演繹和思維發(fā)展的。只有知識點掌握好了才能形成能力。

二、在復習的第二階段,要樹立“專題”觀,做好學科內的綜合,注重能力的升華

根據(jù)近幾年中考化學的熱點重點問題,編成小專題進行復習。據(jù)統(tǒng)計歷年來中考中常考不衰的考點(重視率70%以上)有二三十個,這一現(xiàn)象并不奇怪。其原因:一是化學試題相對來說有一定的穩(wěn)定性;二是這些考點所涉及的知識是化學的基礎和核心;三是理科綜合的考查也是以學科內的綜合為主。因此,對這些熱點知識我們要有針對性的進行專題復習。

此輪復習要以練為主,以講為輔,練習時老師還要引導學生做到一題多解和多題一解。一題多解是指運用不同的方法來分析解決同一道題,旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力;多題一解是指對同一類的問題進行歸納、總結,概括出同類問題的解決方法,以達到觸類旁通的目的。

通過一題多解和多題一解可以訓練學生思維的廣闊性和變通性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力。對于典型的學科內綜合習題,要從知識點的分析轉移到能力的分析上來,講評要從培養(yǎng)學生的能力上著眼,在知識的整體性上把握,注意對知識內容加以深化拓寬,講審題、講思路、講技巧、講規(guī)律、講能力、講規(guī)范。

三、復習的第三階段,要樹立“剪輯”觀,做好學科間交叉、滲透、融合,注重科學素質的培養(yǎng)

中考復習是學科教學的一項“系統(tǒng)工程”。經(jīng)過前兩輪復習后,在圍繞知識點、考點練習的基礎上,很有必要進行“剪輯式”復習。

“剪輯式”復習教學是以知識發(fā)展的內在聯(lián)系為經(jīng),培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為緯構建的,不以教材順序”重播”知識內容,而以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為要求,引導學生“剪輯”化學的基礎和核心知識;“剪輯”當今高科技發(fā)展方面的化學問題;“剪輯”社會生活方面的化學問題;“剪輯”物理知識在化學中滲透和應用;“剪輯”化學知識與生物學知識的綜合應用(如:涉及生活、健康、醫(yī)藥、環(huán)保、大氣和水質污染的監(jiān)測和控制、生態(tài)平衡等方面的化學與生物知識的交叉點)。

通過“剪輯式”復習讓學生自主建構“知識網(wǎng)”,讓學生在探究實踐中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在學生“剪輯式”復習過程中教師要注意引導學生做好化學方法、物理方法、生物方法、數(shù)學方法與綜合方法的切換,在思維上做好從分到綜,從綜到分的雙向切除,使學生能把綜合的思維、綜合的思想正確地表述出來,從而形成良好的思維習慣,最終具備優(yōu)秀的綜合素質。

總之,老師在綜合復習中要轉變觀念,摒棄傳統(tǒng)的化學復習方法,要研究理綜試卷的命題思路和特點,正確引導學生復習,把握好化學復習的度,不能牽強附會,為綜合而綜合。

(河北省張家口市宣化縣大倉蓋鎮(zhèn)中學)