付賽娥

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力,具備終身學(xué)能,獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求,有了這樣的能力,就能應(yīng)對未來社會(huì)中的各種挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的過程,就是構(gòu)建自己知識(shí)體系的過程。在這一過程中雖有教師的指導(dǎo)和幫助,但是主要是靠學(xué)生自己來完成。自主學(xué)習(xí)的含義較廣,我這里僅想從主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面與高中同學(xué)作一次探討。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉缇驼f過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”用當(dāng)今流行的話說是,要由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

然而,高中英語學(xué)習(xí)猶如攀登高山,并非如閑庭信步那樣輕而易舉,對于那些在初中沒有打好基礎(chǔ)的同學(xué)來說,學(xué)英語并非有趣,也非樂事。但是,這正是考驗(yàn)自己的人生態(tài)度,磨練自己意志力和毅力的好機(jī)會(huì)。

首先,要有積極的態(tài)度與信念:即使英語是個(gè)難攻的碉堡,但終究會(huì)被你攻破。第二,要有明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。要看到英語學(xué)習(xí)是國家和社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)也是你個(gè)人未來發(fā)展的需要,這樣你就會(huì)有動(dòng)力,促使你主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三,拿出勇氣和毅力克服學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān),珍惜學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,樹立信心,培養(yǎng)興趣,學(xué)習(xí)效果就會(huì)逐步提高。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。過去也提到要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力,但在實(shí)際教學(xué)中存在低估和忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的傾向。教師在灌輸知識(shí)時(shí)有時(shí)就像媽媽喂孩子總要把食物嚼爛了再送到嘴里,生怕孩子消化不良,豈不知這樣倒反而削弱了孩子自身的消化能力。

中學(xué)生到了大學(xué)往往感到不適應(yīng),其中一個(gè)主要原因便是大學(xué)對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活的能力要求高了許多。這個(gè)問題對于獨(dú)生子女來說尤為突出。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是為了大力發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在高中階段,要幫助學(xué)生從依賴走向獨(dú)立,從“依賴課堂、書本、教師”到“超越課堂、書本、教師”,學(xué)會(huì)自我調(diào)控,運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,最終實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)好”?，F(xiàn)以英語詞匯學(xué)習(xí)和閱讀技能培養(yǎng)為例來說明如何提高高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能。

進(jìn)入高中后,許多同學(xué)感到頭疼的是詞匯量大記不住。這時(shí),單靠老師課上帶讀詞表、解釋詞義和用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同學(xué)們必須要形成一套獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的方法。孤立地死記硬背單詞表不是個(gè)好辦法,一定要運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞,做到音、形、義相結(jié)合,即“見其形知其音,聽其音知其形,見其形知其義”。英語一詞多義,因此要在上下文中猜測并正確地理解詞義,要善于使用聯(lián)想、分類、對比的方法自覺地按單詞的詞義、詞性、或拼法特點(diǎn)將所學(xué)的單詞歸類,成串地記憶單詞。

三、探究學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”是為了尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,教材為同學(xué)們的充分發(fā)展提供了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了多渠道獲取知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。探究學(xué)習(xí)方式與接受學(xué)習(xí)不同的是,學(xué)生不光要學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí),而且還要學(xué)習(xí)一些基本的研究程序和方法。

就拿語法學(xué)習(xí)來說,同學(xué)們不是等待教師講解語法知識(shí),而是自己通過聽讀的語篇發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu),并能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語法的規(guī)則,然后通過課本提供的語法注釋檢驗(yàn)自己的理解,接著完成一系列的單項(xiàng)和綜合的練習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。對語法練習(xí)中的錯(cuò)誤要弄清原因,加以訂正。最好自備一本中學(xué)生實(shí)用英語語法工具書,經(jīng)常查閱。當(dāng)然,重要的是要在口筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)。

再以聽說為例,高中生感到難度大,因?yàn)榻滩闹械穆犝f活動(dòng)開放性比初中大,對高中生的創(chuàng)造性要求高了。同學(xué)們開展聽說活動(dòng)得講究策略。聽前要有準(zhǔn)備,快速瀏覽聽力練習(xí),猜測內(nèi)容,弄清目的;聽時(shí)放松情緒,集中精神,捕捉關(guān)鍵信息,抓住大意,不求字字句句都聽懂;用代碼或首字母速記要點(diǎn),聽后完成任務(wù)。

說英語要“膽大皮厚”,不怕出錯(cuò)露怯(中國人說外語犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義),課上課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)開展口語活動(dòng);在交談時(shí)開動(dòng)腦筋,主動(dòng)發(fā)問;專題討論時(shí),利用聽讀所獲得的信息事先作些準(zhǔn)備,還可將要點(diǎn)寫在紙條上提示自己;表達(dá)思想時(shí)要善于隨機(jī)應(yīng)變,用簡單的語言表達(dá)較為復(fù)雜的意思,設(shè)法使交談繼續(xù)下去?？傊?聽說實(shí)踐越多就越有興趣,越有信心,也就越愛聽愛說啦。

四、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。這很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)。教師不再是唯一的信息來源,師生共同活動(dòng),平等地互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)可以營造友好的氛圍,緩解個(gè)人間的競爭。

團(tuán)隊(duì)合作中,學(xué)生之間相互支持,揚(yáng)長避短,優(yōu)勢互補(bǔ),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,使不同水平的學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)又是解決“班級(jí)大,個(gè)體實(shí)踐量小,差異大”的難題的一個(gè)好辦法。例如小組搞聽說活動(dòng),同學(xué)們顧慮較少,分工負(fù)責(zé),互助合作,成功率高。

近年來,寫作課教學(xué)重視寫的過程。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下,逐步形成良好的寫作習(xí)慣:首先讓學(xué)生在小組中就專題討論、醞釀并收集資料,確定寫的內(nèi)容;第二步,理清思路,用英語擬定提綱,這一步也可在小組幫助下進(jìn)行;第三步,個(gè)人打草稿,一氣呵成;第四步,修改稿子,細(xì)心推敲,糾正錯(cuò)誤、潤色定稿,這一步也可在小組中完成,同學(xué)相互糾錯(cuò)。最后,謄寫清楚。

合作學(xué)習(xí)不僅在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,在迎接高考的復(fù)習(xí)中更加需要。同學(xué)之間互相幫助和鼓勵(lì),彼此分析和探討學(xué)習(xí)中的問題,共同努力解決問題,會(huì)比一人苦戰(zhàn)有力得多。

(江西省鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校)