王大維

思想政治課是一門非常重要的學習科目,它緊扣時代脈搏,弘揚社會主旋律,服務生活實際,有效提高未來公民政治素養(yǎng),可是往往政治教學的效果卻不盡如人意,原因何在?筆者認為施教者只注重了學生的分數(shù),而沒給與應有的人文關懷;只注重了知識傳授,沒有進行理論在現(xiàn)實生活中的升華與探究,造成了教師講條條,學生背條條的沉悶課堂。筆者認為可以從以下幾方面調(diào)高中學生政治課的教學效果。不足之處望廣大教育同仁給予斧正,不勝感激。

一、優(yōu)化課程導入,激發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師,是求知的先導,是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要,一種享受,才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起強烈的求知欲,從而積極主動地學習探索。常言道:“良好的開端是成功的一半”,教育心理學認為:在幾十分鐘的授課講演中,開頭的十分鐘效果是最佳的,因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié),一開始就把學生牢牢吸引住,先聲奪人,則會收到良好的教學效果。

1.熱點導入。熱點之所以“熱”,一是因為它是新發(fā)生的重大事件,具有很強的時效性,二是由于它是大是大非、魚龍混雜、令社會關注的必須澄清的一些問題,以它創(chuàng)設情境導入新課較易引起學生興趣,體現(xiàn)思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。

2.用疑點導入。實踐證明,疑點、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”,可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情,使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求,并能讓學生從思想上明辨是非,擺正觀點。

3.用材料導入。材料不僅源于教師,也可以鼓勵學生積極從社會生活中搜集。一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料,經(jīng)過處理加工、去粗存精,并賦予材料以新的生命力和針對性,為我所用。以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發(fā)學生的學習情趣。

二、創(chuàng)新教學模式,營造活潑的課堂氛圍

首先,高中思想政治教師除了講授法,還應該采用更加新穎的模式,如模擬召開新聞發(fā)布會(老師當新聞發(fā)言人,學生當記者,提問的水平可以反映學生的認知水平,預習情況等)、舉行辯論賽(既能辨透知識,又能提高語言表達能力)、小品展示課堂法,模擬法庭、游戲教學法等等。

其次,利用現(xiàn)代教學技術手段,提高政治課教學水平。運用多媒體輔助教學,有利于創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣,有利于豐富教學內(nèi)容,有利于學生加深對知識的理解,有助于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力,有助于提高學生自我教育能力,導之以行,增強教育教學的實效。再次,要加強學生社會實踐活動,達到學以致用的目的。社會實踐是學生接觸社會的窗口,是理論聯(lián)系實際的有效的操作手段,是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動,不僅可以鞏固學生課本上所學到的知識,而且可以提高學生對社會的認知水平,激發(fā)學生的社會責任感,同時有助于形成理論聯(lián)系實際的學風。

三、增強教學語言感染力

語言是傳播知識、思想交流的載體。什么樣的語言更適合學生的身心特點,更具有思想穿透力呢?簡潔、生動、通俗易懂。如我在講關于“經(jīng)驗主義”時我講了這樣一個故事:西漢時有個著名史學家叫司馬遷,其實他小時侯就很聰明。有一次,他和伙伴們在樹叢中踢球,一不小心把球踢到了樹洞里,樹洞太深,夠不到,司馬遷有辦法,往樹洞里灌水,一會球就飄上來了。這時樹上躲著個老猴子,牢牢記住了司馬遷的辦法。也有一天,老猴子帶著孩兒們在樹上蕩秋千,一只小猴子也不小心掉到了樹洞里,這是老猴子不慌不忙,教半大猴子打水往樹洞里灌,大家想結果怎么樣?......這就是經(jīng)驗主義 。當然,增強語言感染力,我們可以吸取相聲、話劇、歌曲、京劇等藝術中語言的特色,使學生在語言的美感中感受思想的力量。

四、結尾點睛,激發(fā)熱情

課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段,是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結”,可以使課堂教學錦上添花,余味無窮,讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界,以激發(fā)學生學習政治課的熱情。

1、優(yōu)化教師“結束語”。好的結束語可以達到余音繞梁,三日不絕。讓學生帶著美感下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學內(nèi)容得要領,形成新的學習動機。比如,在講完“價值規(guī)律的作用”后,做了如下的小結:價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中起著重要的作用,它像一根“指揮棒”,調(diào)節(jié)著勞動力和生產(chǎn)資料在社會生產(chǎn)各部門之間的分配;像一根“鞭子”,鞭策著商品生產(chǎn)者改進技術和管理,努力提高勞動生產(chǎn)率;像一只“篩子”,促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰?！鞍糇印薄ⅰ氨拮印?、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用,精粹而便于記億,使學生終身難忘。

2、讓學生作總結,充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中,嘗試著上完一課內(nèi)容之后,讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或幾名同學走上講臺,當一回“準老師”作簡要的復述。這種做法促使學生積極動腦,由老師“要我學”,變成“我要學”,充分地調(diào)動學生的學習主動性,激發(fā)學生的學習興趣,取得良好效果。

如講完高一“國家的宏觀調(diào)控”后,老師讓學生作總結復述。一個同學總結為:市場對資源起基礎性的作用,但由于不是萬能的,而且具有自身的弱點和缺陷,所以國家要進行宏觀調(diào)控,因而,可以用一句順口溜“有形手,無形手,手拉手,向前走”。

總而言之,好的政治課應是體現(xiàn)創(chuàng)新精神的思想列車,應該是爭奇斗艷的精神花園,更應該是樹立遠大理想、指引人生航向、提升生命價值的精彩舞臺。

(張家口市下花園高中)