張　辰

以平等的意識(shí)對(duì)待學(xué)生,以寬容的心胸接納學(xué)生。用欣賞的眼光去看學(xué)生,帶著“放大鏡”來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,克服缺點(diǎn)、不足。讓愛成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。時(shí)光總是這么匆匆,轉(zhuǎn)眼間我接這個(gè)班兩年了。回首兩年的日日夜夜 ,既有甜蜜也有辛酸。但最開心的就

是看著學(xué)生們健康幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)。

一、案例背景

剛接手一個(gè)五年級(jí)班,我就發(fā)現(xiàn)班上有一位特殊的孩子,那是開學(xué)的第一節(jié)課,為了融洽師生關(guān)系,盡快了解每一學(xué)生,更有效地開展班級(jí)工作,我先把自己推薦出去,說(shuō)“我是你們的數(shù)學(xué)老師,叫劉秀珍,和我一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將來(lái)一定能夠成為大名鼎鼎的數(shù)學(xué)科學(xué)家。你們想不想當(dāng)科學(xué)家?”話音剛落,這是教室里頓時(shí)沸騰了,不一會(huì)兒安靜了。

緊接著,我讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)眾作一下簡(jiǎn)單的自我介紹?！拔医型趵?擔(dān)任班長(zhǎng),愿意和您一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),想當(dāng)?shù)刭|(zhì)科學(xué)家?！?“我叫劉強(qiáng),是學(xué)校百米賽跑冠軍,但想當(dāng)世界冠軍,也喜歡唱歌?！?、、、 、、、輪到小霞了,可她卻紅著臉,頭埋到胸前,一聲不吭,一點(diǎn)也不動(dòng)地坐在座位上,一雙大而無(wú)神的眼睛偶爾瞟你一眼。這時(shí),她的同桌站起來(lái)說(shuō):“老師,她叫小霞,她從來(lái)都不說(shuō)話?！焙髞?lái)我了解到,她屬于憂郁癥,上課不到兩分鐘就走神,兩眼盯著天花板發(fā)呆;她性格孤僻,從不參加任何集體活動(dòng),就連上體育課、電腦課也不去。她很敏感,對(duì)人充滿敵意,有人與她交談時(shí),她總是驚恐地瞪大眼睛,不言不語(yǔ)。

在了解情況的同時(shí)我進(jìn)行了家訪,得知小霞的爸爸媽媽感情不和,再加上她智力不太好。從小膽小害怕,又怕見陌生人。由于長(zhǎng)時(shí)間不與同齡人說(shuō)話交流,造成心理上的嚴(yán)重孤僻閉塞。我看著小霞,陷于了深思,滴水尚能穿石,難道用我的真心,換不了你的真情嗎,不能是她開口說(shuō)話嗎?我們的溝通就從這里開始了。

二、案例分析

智力是由于多種病因引起的智能發(fā)育不全或精神發(fā)育遲滯,以智能發(fā)育水平和社會(huì)適應(yīng)能力顯著落后為其特點(diǎn)。要改善智力差的兒童的心理、行為問題,教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)、教師可運(yùn)用“支持性心理治療”的原理及方法進(jìn)行多方位輔導(dǎo),即多支持、鼓勵(lì)、接納、安撫,多聽聽她們的想法,并給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提高她們的認(rèn)識(shí)能力,以增加她們的自尊心和自信心,培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒,進(jìn)而促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。

三、主要措施

教育的真諦在于愛,近代教育家夏丐尊說(shuō):“教育沒有愛,就如同池塘里沒有水”。而愛有時(shí)是無(wú)須用語(yǔ)言表達(dá)的,教師的一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一個(gè)信號(hào),對(duì)學(xué)生的愛也盡在不言中。針對(duì)小霞的特殊情況,我和其他任課教師經(jīng)過(guò)多次研究探討,制定出了一套適合她學(xué)習(xí)的方案。

在日常生活中,一些常人看來(lái)微不足道的事業(yè)要對(duì)她們倍加關(guān)心,如小霞的紅領(lǐng)巾散開了我會(huì)微笑著幫她重新系上;衣服亂了,我會(huì)幫她整理好;頭發(fā)亂了,幫她梳理好扎上好看的小辮子,再給戴上一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié);媽媽給她穿上了漂亮的衣服,我會(huì)夸她:“真漂亮!” 這是她輕輕點(diǎn)了一下頭。我的心豁然一亮,真切地體會(huì)到:愛不需要什么豪言壯語(yǔ),愛是一種行動(dòng),是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,是一種心靈的默契。

課堂上,每當(dāng)布置學(xué)生做練習(xí)時(shí),我都會(huì)走過(guò)去彎下身子,用母親般慈愛的目光注視她,用手撫摸她的小腦瓜,用柔和的話語(yǔ)輕輕地問她:“會(huì)不會(huì)?”如果她點(diǎn)頭,我就加上一句:“等會(huì)兒舉手回答好嗎?”她如果沒有表示,我就重新給她細(xì)細(xì)地講解。有時(shí)候她不舉手我也熱情地鼓勵(lì)她:“小霞,你來(lái)回答好嗎?你一定能夠回答出來(lái)?！毖a(bǔ)課時(shí),我也經(jīng)常問她一句:“會(huì)不會(huì)?回答我好嗎?”

這樣的話,這樣的事,一天里不知要重復(fù)多少次,重復(fù)多少句,明知不會(huì)有回答,我卻執(zhí)著地問呀,問呀,因?yàn)槲业膬?nèi)心還抱有希望。我深信,一次次的問話,會(huì)帶去我對(duì)她的關(guān)注,會(huì)帶去我對(duì)她深切的愛,也會(huì)帶給她奮發(fā)向上的力量和信心。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,小霞沒有辜負(fù)我對(duì)她的耐心和愛心——有一天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)她的手怯怯地舉起來(lái)了,雖然舉的不高,不那么自然,但也足以讓我欣喜若狂!我激動(dòng)地請(qǐng)她回答,沒想到她答得竟然那么清晰、準(zhǔn)確。我的眼睛濕潤(rùn)了—我們終于溝通了!同學(xué)們沸騰起來(lái),教室里爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲和喝彩聲。

為了能更深地走進(jìn)小霞的內(nèi)心世界,我與其家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議,利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課,然后把她送回家,增加與她接觸的機(jī)會(huì),以贏得她對(duì)我的信任。補(bǔ)課時(shí),盡管問她什么她都不作聲,但我仍堅(jiān)持與她交談。一開始,她很少言語(yǔ),漸漸地,她偶爾也回答我的問話,后來(lái)她已經(jīng)能主動(dòng)地跟我交流。更讓我想不到,我也從來(lái)不敢奢望的事發(fā)生了。

那是之后的一天在晨,我在去學(xué)校的路上遇見小霞,正想象往常一樣跟她打一聲招呼(打招呼她也不吱聲,甚至都不看你),忽然聽到一個(gè)很小的聲音:“劉老師好!”我有點(diǎn)不相信自己的耳朵,往四周看看,這里只有我們兩個(gè)人。“劉老師好!”這一次我真真切切地聽準(zhǔn)了,是小霞在向我問好呢!我的眼淚奪眶而出。在常人看來(lái),這是多么平常的事情,但發(fā)在小霞身上是多么不容易呀!之后的十多天里,我都深深地沉浸在這份激動(dòng)、喜悅和興奮中,我為小霞又向健康邁出了飛躍性的一步而感到高興。

四、教育效果

教育是一項(xiàng)塑造人的靈魂的復(fù)雜工作,非一朝一日之功。在我教她的兩年里,經(jīng)過(guò)我和同事,小霞以及全班同學(xué)的共同努力,小霞在學(xué)習(xí)和人交往等方面都有了不同程度的進(jìn)步和提高。她已經(jīng)能跟同學(xué)一起游戲、交流,主動(dòng)跟老師打招呼,喜歡跟老師談自己的想法,上課發(fā)言的次數(shù)明顯增多,還能上體育課、參加集會(huì)。

尤其可貴的是每年的教師節(jié)我都會(huì)收到她的一張賀卡,賀卡上的每一個(gè)字、每一句都凝聚著她對(duì)老師的愛和信任。我也時(shí)常想起我和她一起走過(guò)的那條林蔭小路,希望她的人生路上多一些林蔭的呵護(hù),希望有更多的人來(lái)關(guān)愛這顆脆弱、孤獨(dú)的心,以愛之情,用另一種眼光看待她。

(山東青島膠州市常州路小學(xué))