葉安本

課堂“活”是中學語文教學成功的關鍵。那么怎樣才算“活”呢?有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質。我們認為,“活”起碼應包括三方面的內涵:其一,在理解基礎上體現語文學科的性質特點;其二,靈活機動地駕馭教材和使用教材;其三,充分發(fā)揮教學藝術在語文課堂教學中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。

一、充分體現語文學科的性質特點

語文學科是“交際工具,文化載體”,它以其豐富的內涵向我們顯示著全新的信息,只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先,在教學過程中,教師不但要傳授知識,而且還要指導學生進一步開拓視野,陶冶情操,發(fā)展智力、個性和特長。

其次,在教學內容上,教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”,而且還要將其視為語言交際中的“言語”,要使學生能夠準確地理解和恰當地表達國語,要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領;第三,在教學模式和方法上,教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。

二、靈活機動地駕馭教材和使用教材

教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材,語文課堂教學就會活起來。否則,教材就會變成死板的說教材料,讓人生厭,使課堂沉寂。中學語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。

1.制定好中學語文教學目標。教學目標,是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內容和方式方法,關系到語文課堂教學的全局,它是語文課堂教學“活”起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求,理清教材程序,了解認知前提,摸清學生心理,然后制定出科學的語文教學目標。

2.設計好板書。板書的設計,是教師在原文基礎上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求,深鉆教材,抓住重點,融語文教育與美術為一體,設計出精要、醒目、美觀、形象的板書。如《談骨氣》板書設計:

①在黑板中上方寫“談骨氣”(標題)

②在標題下豎行寫出“我們中國人是有骨氣的”(論點)

③在論點左側成曲尺形寫出孟子的三句話。

④在論點右側成曲尺形寫出論證部分的三個事例。

⑤最后用線連成一個有骨氣的頂天立地的人形。

3.處理好兩種關系。

處理好整體與部分的關系。教學中,要樹立整體觀念,認真處理好整體與部分的關系。整體和部分是相對而言的。如一個單元可視為一冊書的部分,相對單元中的每篇課文而言,又可將單元視為一個整體,其中的每篇課文又成為單元的部分。

我們在講授一篇篇課文時一定要做到心中有數,弄清這篇課文在整個知識序列中的位置,明白這篇課文在能力培養(yǎng)和訓練鏈條上所起的作用。只有立足于整體去處理部分,才能使學生始終保持旺盛的求知欲和深厚的興趣,也只有這樣,才能挖掘出文章的內蘊,教出各篇不同的特色,使語文課堂教學真正“活”起來。

處理好疏與密的關系。所謂密就是細膩、稠密,疏就是粗略、稀疏,語文教學中疏與密的關系即教學內容中重點與非重點的關系。凡是教學的重點、難點,就教得細些密些,力求講深講透。對非重點、難點內容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。如果篇篇課文都一個腔調、一個模式講下去,一味貪多求全,眉毛胡子一把抓,沒有個輕重疏密,久了,學生會厭煩,教師也乏味。因此,教師必須善于篩選課文中最主要的內容,集中精力解決重點、難點問題,處理好疏密關系,使語文課堂教學“活”起來。

三、充分發(fā)揮教學藝術在語文課堂教學中的作用

“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術,是指能達到最佳教學效果的、包括教學機智、教學幽默、教學創(chuàng)造、教學語言和教學過程情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合。下面一一闡述。

1.教學機智。教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上,這主要包括語文課堂教學中突發(fā)性情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。如我教《天上的街市》時,一位男生突然舉手提問:“老師,牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了,詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游呢?”對于這樣的質疑,教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神,之后解釋:“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內容和統(tǒng)治者的恩威內容,重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境,借以寄托詩人的社會理想?！?/p>

2.創(chuàng)造藝術。創(chuàng)造是教學藝術的生命,沒有創(chuàng)造,就沒有教學藝術。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人,是對學生身心的培養(yǎng)和發(fā)展,這需要教師以獨特的風格,創(chuàng)造性的個性,創(chuàng)設情境,開啟學生思路。使學生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。

3.幽默藝術。教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇?讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《守財奴》,講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節(jié)時,便用“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”的幽默語言引起同學們一陣大笑,使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。

4.語言藝術?！盎睢钡恼Z文課堂教學要講究語言藝術,很好地運用有聲語言和無聲語言。

有聲語言

語文課堂教學語言,一要規(guī)范,教師要用普通話,切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂;二要有科學性,教師對問題的分析和認識要完整、嚴密,對所教內容要準確無誤,切忌含糊其辭;三要富有美感,語文教師要適當選詞,善于修辭,巧妙組合,口若懸河,出口成章;四要抑揚頓挫,講到哀痛處要用慢速降調,講到激憤處要用快速升調,講到一般敘述處則用中速平調。

無聲語言

無聲語言是指教師的眼神、表情姿態(tài)、手勢、動作等。教學中,教師的舉手投足、一顰一笑,都帶著鮮明的感情色彩,學生置身于情感氛圍中,不自覺地就會受到熏陶和感染。如講“風吹草低見牛羊”一句時,教師加以手臂舒緩起伏動作和遠視的眼神,將學生帶入了一個廣闊的天地中,使之意會到草原的無邊無垠。以上談了使中學語文課堂教學“活”起來的幾個因素,而提高教師綜合素質、端正教學思想卻是搞好語文教學的前提,這就要求教師不斷學習并走出應試誤區(qū)。

(江西省鄱陽縣蓮湖一中)