趙　杰

為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施“參與—發(fā)展”教學(xué)模式,在實(shí)踐中我們堅(jiān)持以下原則。第一,一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受,提出問題,解決問題,對自己搜集到的素材信息做出自己的解釋。第二,自己積極傾聽并引導(dǎo)學(xué)生傾聽交流,尊重學(xué)生的表達(dá),而且盡可能幫助學(xué)生學(xué)會流暢地表達(dá),使他們不斷樹立信心,增強(qiáng)與他人溝通的能力。第三,在交流中尊重差異、鼓勵(lì)合作,引導(dǎo)學(xué)生尋找共同點(diǎn),繼續(xù)深化討論。第四,在學(xué)生的各種參與活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的各種能力。以此為指導(dǎo),我們探索和嘗試了一些新的初見成效的使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式。

(一)學(xué)生參與備課

1.確定研究的課題

教學(xué)活動(dòng)絕不僅僅是教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃按部就班地完成一本本教材的教學(xué)任務(wù),還有許多方面的學(xué)生個(gè)人問題、社會實(shí)際問題亟需我們在教學(xué)中研究。新課程要求把正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中,倡導(dǎo)“密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際”“學(xué)習(xí)即生活”等觀念,向我們提出了發(fā)現(xiàn)這些問題、解決這些問題應(yīng)該是教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)的新概念和新目標(biāo),針對自身生活或社會現(xiàn)實(shí)生活中存在的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查研究,設(shè)計(jì)相關(guān)問題,緊扣而不能死扣教材,要多關(guān)注學(xué)生的社會現(xiàn)實(shí)生活問題。如在初二政治教學(xué)中,我們曾在學(xué)生建議下確定《廣州青少年如何維護(hù)自己的合法權(quán)益》為研究課題,很好地結(jié)合了實(shí)際問題。

2.小組合作共同活動(dòng)或研究

學(xué)生在教師指導(dǎo)下,把在調(diào)查研究后確定的問題作為研究目標(biāo),或按學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的分類,把這些問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生有能力解決的并有一定挑戰(zhàn)性的具體問題,可以獨(dú)立嘗試完成任務(wù),但更希望和鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式自愿參與任何一方面的專題研究學(xué)習(xí),力求每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。如在進(jìn)行《守護(hù)我們共有的家園》活動(dòng)課準(zhǔn)備過程中,要調(diào)查了解本區(qū)的環(huán)境問題,學(xué)生結(jié)成小組,又按小組自主選擇了各自的途徑,有的去飯店,有的去工廠,有的去河邊,有的通過報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)間接了解情況。

學(xué)生這樣備課,可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力,也符合本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動(dòng)中,感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義。

(二)學(xué)生參與講課

言傳不如身教,身教不如自己教。新課程鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)更全面深入地參與,適當(dāng)進(jìn)行講課,就可獲得豐富深刻的體驗(yàn)。

我們要鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中嘗試做小老師、小主持人、小演員的體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生參與講課的形式主要有下列幾種:(1)學(xué)生呈現(xiàn)和說明已準(zhǔn)備就緒的內(nèi)容。如新聞速遞、時(shí)事開講、演示幻燈片、講解題目、音像資料、照片圖案,講故事等。(2)學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂活動(dòng)的角色。如節(jié)目表演、互動(dòng)游戲、小組競賽、互相給分等。(3)學(xué)生互相問答、師生互相問答。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐,我們就能實(shí)現(xiàn)新課程所要求的關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,勇于創(chuàng)新,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

(三)學(xué)生參與活動(dòng)課、專題研究和研究性學(xué)習(xí)

活動(dòng)課是近年來新開設(shè)的課型,它是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目及方式。此活動(dòng)是將學(xué)生置于主體地位由學(xué)生自主參與的活動(dòng),明確學(xué)生是教學(xué)過程的主角,活動(dòng)的內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)、場合等都可由學(xué)生來確定。整個(gè)過程應(yīng)做到既“活”又“動(dòng)”,學(xué)生參與面廣,生生交流密切。

專題復(fù)習(xí)是在畢業(yè)班政治課總復(fù)習(xí)中的必要形式,它能使學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握一系列的專題知識。在確定專題復(fù)習(xí)內(nèi)容后,我們要求學(xué)生以小組為單位,以某一方面內(nèi)容為中心,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,自己找出相關(guān)知識點(diǎn),然后形成點(diǎn)、線、面的知識結(jié)構(gòu)。如在高三《構(gòu)建和諧社會》的專題復(fù)習(xí)時(shí),各組學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化不同角度尋找和分析問題,在課堂教學(xué)上教師只要引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行綜合就可以形成知識體系了。

政治課教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開放性。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的選題有《廣州開發(fā)區(qū)國有企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景》《從城鄉(xiāng)之間居民家庭消費(fèi)的差異看共同富裕》《中學(xué)生對日韓文化態(tài)度的調(diào)查與思考》。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生理所當(dāng)然地成為了參與活動(dòng)的主體,獲得了親身參與的體驗(yàn),培養(yǎng)了社會責(zé)任感和使命感。

(四)學(xué)生參與考試命題和給出答案

學(xué)生參與命題也是適應(yīng)新課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性的新措施,教師通過學(xué)生的命題可以了解學(xué)生想考什么,怎樣考。我們應(yīng)該給學(xué)生自我檢驗(yàn)、自我評價(jià)、自我發(fā)展的權(quán)利,讓考試也成為學(xué)生自己的尺度,自己的法寶。這不是為教師代勞,而是在教師指導(dǎo)下分別思考和選擇問題的過程。命題的過程就是全面深入系統(tǒng)地理解教學(xué)大綱、把握教材內(nèi)容的過程,是完整的復(fù)習(xí)過程,試題要求覆蓋面寬,重點(diǎn)突出,聯(lián)系實(shí)際,難易適當(dāng),實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生初步完成命題后,教師要進(jìn)行挑選和修改,才能決定最終的試題。。

在遇到某些主觀性較強(qiáng)的題目情況下,學(xué)生甚至可以參與答案的設(shè)計(jì),這樣可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育能力。