王書娟

內(nèi)容摘要:新課標下倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”,“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求當代的小學語文教師不應是“授之與魚”的塾師,而應是“授之與漁”的智者。教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。作為一位語文教師,應該如何來應對此次教學改革呢?教師轉(zhuǎn)變角色,以學生為主體;善于課堂提問;創(chuàng)建良好的課堂氣氛;注重課堂情景表演;提高學生的思維能力;培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關鍵詞:新課標 語文 方法

新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”,“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求當代的小學語文教師不應是“授之與魚”的塾師,而應是“授之與漁”的智者。教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。

教師是課程改革的實施者,更是參與者。作為一位語文教師,應該如何來應對此次教學改革呢?

一、教師轉(zhuǎn)變角色,以學生為主體

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式,在教學中樹立學生是教學主體的思想,學習“中國畫”的“留白”藝術,課不能備得太滿,要給生成留有空間,要對各種情況做出預測。在課堂中,教師首先是參與者,與學生平等交流,其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動,讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學生享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著教學改革的不斷深入,教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣,給學生提供更多的提問時間,在每堂課前、課后,都留一定的時間讓學生自主提問,并實行學生無錯原則,解放學生,大膽提問,課外也也盡可能給學生問"問題"的機會。孔子在《學記》中說:"善問者如攻堅術:先易者而后其節(jié)目;及其久也,相說以解"。意思是說提問要由易到難,同樣問題要先提容易解答的,通過對容易問題的解決,取得經(jīng)驗,樹立信心,難題也回得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學生們學習的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設計導入語,引導學生去思考、去理解,使得學生對教學內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學習中。此外,教師應巧妙、適時地提問問題,使學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快,在此過程中,教師可以及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。

四、注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學目標中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面,有很強的綜合性,因此,它是推進語文素質(zhì)教育,強化學生主體活動,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。在閱讀教學中,在初步理解課文的基礎上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學生們對課文的理解程度,還可以提高學生整體的語文素質(zhì),使學生在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學生的思維能力

小學語文教學在培養(yǎng)學生理解和運用語言文字能力的同時,必須重視發(fā)展學生的思維,把發(fā)展學生的語言和思維統(tǒng)一起來,這樣才能有效地提高學生的語文能力,發(fā)展他們的智力,促進學生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學方法的設計上,應適合學生的認識水平,盡可能使學生感興趣,從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處,使語文教學在學生興致盎然,積極思維的狀態(tài)中進行。例如:教師在句子教學時,要為學生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地,引導他們學會多向思維,使他們的思維觸角伸向更廣闊的領域。

六、培養(yǎng)學生的口語交際能力

教師可以在課堂教學中,創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望,使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流,從而有效地提高口語交際的能力,尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際,最常用的方法是擴詞、造句,還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的,既可以訓練學生的說話,利于學生記憶生字,又發(fā)展了學生的思維和語言。此外,教師在教學過程中可以通過設計主題活動,創(chuàng)設交際情境,讓學生互相間進行交流,使他們能在特定的情境中,圍繞主題,無拘無束地進行口語交際。此外,教師們還應該關注現(xiàn)實生活中的精彩畫面,創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際,學生便會感到親切,樂于表達。

實踐出真知,我們只有在不斷的實踐、探索、創(chuàng)新的過程中,才能逐步找出更好的教學方法。