梁　芳

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué),因?yàn)樵~匯是進(jìn)行思維和交際的重要元素。針對(duì)高中生在掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯方面存在的問(wèn)題,教師要經(jīng)常性地,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯重要性的教育,立足新教材,活用新教材,采取有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生消除畏懼心理,形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,使其輕松有效地掌握所學(xué)詞匯。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍,最為現(xiàn)實(shí)的心理因素。在學(xué)習(xí)大腦這部機(jī)器里,興趣常常決定著大腦機(jī)器工作時(shí)的轉(zhuǎn)數(shù)。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃,記憶英語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越能得到極大提高。因此,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,以及保持和發(fā)展這種興趣是提高詞匯教學(xué),乃至整體英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的記憶力是在教學(xué)的影響下發(fā)展起來(lái)的,因此教學(xué)必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的記憶力加以訓(xùn)練,久而久之學(xué)生就形成了一種習(xí)慣。例如,朗讀記憶單詞,通過(guò)教師有目的性的示范引導(dǎo),學(xué)生不僅能將此轉(zhuǎn)化為本能的自覺(jué)行動(dòng),同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握詞匯需反復(fù)循環(huán)。大量的實(shí)踐練習(xí)才能培養(yǎng)良好的注意力、記憶力和持之以恒的精神,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活化教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維

英國(guó)人把“Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me, I can understand”作為教師教學(xué)的座右銘,即教學(xué)的過(guò)程始終應(yīng)該是學(xué)生參與的活動(dòng)過(guò)程。所以,詞匯教學(xué)也要堅(jiān)持“students learn by doing”的觀點(diǎn),以學(xué)生為中心實(shí)施課堂教學(xué),通過(guò)pair work, group work, group debate, class presentation以及competition等形式,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維。

四、多元化教學(xué)方法,不斷鞏固詞匯學(xué)習(xí)

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接介紹

將單詞寫(xiě)在黑板上,翻譯成中文,或利用所學(xué)單詞對(duì)其進(jìn)行解釋,也可以通過(guò)圖片、事物或模擬示范動(dòng)作、表情等來(lái)介紹新單詞。直接介紹法是詞匯教學(xué)中最為常用的。它生動(dòng)活潑,快而有效,容易給學(xué)生留下深刻的印象,不易忘記。

2、了解構(gòu)詞,拓展詞量

英語(yǔ)的詞匯量浩瀚如海,卻有其內(nèi)在規(guī)律可循,掌握基本的構(gòu)詞法(如同根詞,前后綴,詞性轉(zhuǎn)化,派生,合成等)對(duì)記憶單詞大有幫助。

3、發(fā)散思維,歸納總結(jié)

當(dāng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)單詞時(shí),對(duì)其詞匯聯(lián)想加以提示、引導(dǎo),也就是幫助學(xué)生由一個(gè)詞聯(lián)想到與它在意義上、用法上有關(guān)聯(lián)的其他詞。這種由此及彼、由表及里的延伸能夠活躍學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)習(xí)興趣,極大程度的擴(kuò)大詞匯量。如講到gym(Advance with English, Module 1, Unit 1)一詞,可以補(bǔ)充相關(guān)的體育器材名詞或體育運(yùn)動(dòng)beam,barbell,dumb-bell,rings,mat,pommel,javelin,discus,horizontal bars,parallel bars,uneven bars,golf,bowling,snooker,shot put等;再如attention,與之搭配的動(dòng)詞有pay,direct,fix,turn,attract,catch,draw等。學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行記憶。

4、對(duì)比異同,切中要點(diǎn)

英語(yǔ)中與許多詞形、詞義相近的單詞,這也正是造成記憶有難度的原因之一。一旦混淆這些形近詞、近義詞,會(huì)加大進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困擾。如form—from;advice—advise;hard—hardly;though—through等,及時(shí)加以對(duì)比就可以幫助學(xué)生加深它們之間的差別,避免寫(xiě)錯(cuò)單詞。對(duì)常用的近義詞或詞組,如tell,say,speak,talk;raise,rise;run out,run out of;in charge of,in the charge of等,應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生辨析其異同點(diǎn),以便日后在實(shí)際運(yùn)用中能做出正確選擇。

5、結(jié)合語(yǔ)境,教學(xué)詞匯

語(yǔ)境(context)就是上下文,即詞,短語(yǔ),語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑相先生曾說(shuō)過(guò)“詞語(yǔ)要嵌在上下文才有生命”,教師不能孤立地教單詞,要有效地讓學(xué)生掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子,語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義和用法,因此我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。“單詞是死的,而句子是活的”,讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞的意思,并利用詞匯造句,從實(shí)際運(yùn)用的角度加深對(duì)新詞的理解記憶。

6、及時(shí)復(fù)習(xí),循環(huán)鞏固

要想掌握詞匯,首先要解決遺忘的問(wèn)題。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是:先快后慢,先多后少。根據(jù)這一規(guī)律,在詞匯教學(xué)中,要及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)強(qiáng)化,加深理解,鞏固記憶。復(fù)習(xí)一定要“趁熱打鐵”,切忌拖拉;要定時(shí)鞏固,切忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。復(fù)習(xí)時(shí)可以采用聽(tīng)寫(xiě)、詞語(yǔ)接龍、故事競(jìng)賽等形式。多元化復(fù)習(xí)形式,提高學(xué)生興趣,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

7、課外閱讀,拓展渠道

課本中有要求的詞匯屬于教學(xué)中的基本詞匯,對(duì)于這些基本詞匯要熟練掌握它們的用法。然而教材的詞匯量是有限的,要想真正學(xué)好英語(yǔ),光靠課本是不夠的,還需要通過(guò)課外知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固,擴(kuò)大詞匯量,拓展知識(shí)面。隨著科技的發(fā)展,學(xué)生可以有更多的途徑接觸到課外知識(shí),比如聽(tīng)英文歌曲、看原聲電影、瀏覽英文網(wǎng)站、發(fā)英文郵件等。所以教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生多管齊下,增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量,是學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯。

總之,隨著《課標(biāo)》的實(shí)施,對(duì)學(xué)生詞匯的掌握提出了新的、更多的要求。教師要有效地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果,就必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,采取有效的教學(xué)方法,并重視學(xué)法方面的指導(dǎo),使其掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)技巧和策略。如果教師能重視平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,學(xué)生掌握詞匯的能力就一定能不斷提高,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)地基。