劉　東

上小學的時候,我是班級里的“難題大王”。如果老師給出了一道數(shù)學題,而我解不出來,那就基本等于宣告此題“全班無解”。

那時候,老師們一周至少要有兩到三個下午集中進行“政治學習”,而每逢這樣的下午,我們的班主任于老師就會安排全班進行自習。自習的內(nèi)容除了日常作業(yè)之外,一般都會有一道數(shù)學“參考題”。老師規(guī)定,只有完成了全部作業(yè),而且解出了那道“參考題”,才可以到外面的操場上去玩。而在這樣的自習課上,最后往往是只有我一個人能獲得離開教室的權利,而全班其余的四十多個人都會被那道難題“困”在教室里,直到于老師“學習”完了,回到教室里宣布放學。

一開始,我還挺得意,但幾堂自習課下來,我就放棄了這種“特權”,主動回到教室里。你想想,全班都在教室里,你一個人跑到操場上去玩,能玩什么呢?玩什么也沒意思呀!

后來情況有了改變。五年級上半學期,班里先后轉來了兩個新生,一男一女。男生叫王猛,女生叫于云濤。這兩個人的解題水平與我不相上下。從此,雖然我的“難題王”的權威受到了嚴重挑戰(zhàn),但是自習課上至少有人可以陪我在操場上一起玩了。我和王猛也因此很快成了“鐵哥們”。當大多數(shù)同學都在教室里苦思冥想的時候,我們倆卻在外面玩得滿頭大汗,不亦樂乎。很快,班里就有男生忍不住了,他們照抄了我和王猛的答案,然后也跑出教室去玩了。這種情況就像傳染病一樣,一個傳一個,很快全班大多數(shù)同學都通過傳抄我們?nèi)齻€人的答案,獲得了離開教室的權利。對于這種情況,于老師肯定有所察覺,但她好像并不急于追究似的。

一個周三下午,于老師照例去參加政治學習,照例在黑板上留下了一道“參考題”。那道題的具體內(nèi)容我已經(jīng)記不起來了,只大概記得是一道求出陰影面積之類的題,頗有些刁鉆古怪,挺折磨人的。

像往常一樣,我和王猛、于云濤三個人腳前腳后完成作業(yè),解出了那道難題。習慣性的,我們?nèi)齻€人碰在一起,把答案對照了一下。我和王猛的答案完全一致,而于云濤的答案卻跟我們倆不一樣。我和王猛相視一笑,收起作業(yè)本,就離開了教室。于云濤則皺著眉毛重新進行演算。

自習課還剩下最后一節(jié)的時候,全班大部分同學都沖出教室,跑到操場上玩去了。于云濤也出來了。她一本正經(jīng)地找到我和王猛,口口聲聲地說,是我們算錯了,她的答案才是正確的。我和王猛不以為然。怎么可能呢?正確的答案肯定會是一樣的,錯誤的答案又怎么會一模一樣呢?那也太巧了吧?

第二天下午,于老師專門用一節(jié)課的時間,總結了前一天的作業(yè),重點就是那道參考題。于老師宣布,這道題全班共有四種答案。其中第一種答案只屬于于云濤一個人。第二種答案只屬于另外一個叫洪曉蘋的女生。第三種答案,是屬于全班超過三十個同學的。另外還有六名同學沒有答案。于老師看了看全班同學,然后說,單純從解題的角度上講,全班只有于云濤的答案是正確的。而從另一個角度上講,這道題的正確答案有三種,包括于云濤的,洪曉蘋的,還有那六名沒有解出答案的同學。真正做錯了的,是那三十多個同學。于老師說完這些話,全班鴉雀無聲。包括我和王猛在內(nèi)的許多同學都不由地低下了頭。

從那以后,班級里再沒有出現(xiàn)全班同學傳抄一個“標準答案”這樣的事情。而通過這件事,也讓我明白了許多事情,這其中就包括:錯誤的答案,有時候也是會一模一樣的。