唐　華

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育?！皭?ài)與責(zé)任”是師德之魂,是我們每一位班主任都應(yīng)履行的職責(zé)。“愛(ài)與責(zé)任”的教育內(nèi)涵在呼喚一批高素質(zhì)班主任。

一、敢于創(chuàng)新

班主任面對(duì)工作中遇到的新問(wèn)題,要能從不同的角度進(jìn)行審視,敢于用新思路、新方法嘗試解決;對(duì)一些沿用已久的方法,敢于質(zhì)疑、批判,并拿出自己的方案解決;善于結(jié)合實(shí)際、博采眾長(zhǎng),這是研究型班主任的理想狀態(tài)。班主任要從觀念上創(chuàng)新,確立以學(xué)生為主體的意識(shí),針對(duì)班里學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、善于積累

材料的積累對(duì)于班主任工作的重要性是不言而喻的。班主任可以留心幾方面的材料積累:一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書(shū)面材料。當(dāng)然,不是所有的書(shū)面材料都要收存,而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立“特殊學(xué)生檔案”。對(duì)“優(yōu)秀生”、“學(xué)困生”等有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察,記載他們的成長(zhǎng)過(guò)程、變化情況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料,包括班集體重要活動(dòng),對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果,包括各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。

三、勤于寫(xiě)作

文字表達(dá)也是班主任的基本功,一提到寫(xiě)作,有些班主任往往以自己不是語(yǔ)文教師為理由而不愿動(dòng)筆。其實(shí),教育科研要求的寫(xiě)作能力,主要是內(nèi)容實(shí)在、條理清楚、語(yǔ)句通順,應(yīng)該說(shuō),這些要求對(duì)于經(jīng)常練筆的班主任來(lái)說(shuō),是不難達(dá)到的。寫(xiě)什么?一是記錄自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的思想火花:一次聯(lián)想、一次頓悟、一個(gè)念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記錄下來(lái)。二是教育筆記:在班集體管理中成功或失敗的做法,對(duì)“特殊學(xué)生”的跟蹤教育等。這為有事業(yè)心的班主任提供了一片大顯身手的天地。

四、樂(lè)于反思

班主任在完成某項(xiàng)具體教育工作后,應(yīng)對(duì)這一工作進(jìn)行反思,找出成功與不足,進(jìn)而分析成功與失敗的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以提高工作質(zhì)量和效率。這是一個(gè)班主任必須具備的素質(zhì)。但有些班主任在完成一項(xiàng)工作后,往往缺乏必要的反思,以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累下來(lái),沒(méi)有對(duì)后續(xù)的工作產(chǎn)生啟發(fā)和促進(jìn)作用,無(wú)形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此,班主任要善于反思,在反思中提高,在反思中成熟。

五、精于管理

班主任在管理工作中,要從“注重學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)教、創(chuàng)新實(shí)踐”四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。對(duì)學(xué)生的教育要注重人本化情感激勵(lì),重健全人格的培養(yǎng)和良好心理氛圍的營(yíng)造。一個(gè)典型就是一面旗幟,學(xué)校應(yīng)適時(shí)樹(shù)立優(yōu)秀管理者典型,在“正師風(fēng),樹(shù)形象”活動(dòng)中,培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀德育工作者。

六、合理引導(dǎo)

對(duì)遭受過(guò)挫折的學(xué)生,班主任應(yīng)教育他們,要勇于面對(duì)挫折,正視現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)受挫的學(xué)生感受到“不幸的人更應(yīng)該有期望”。小A同學(xué)的父親因病去世,小A因此變得沉默,上課時(shí)總走神,悲傷的情緒像野獸一樣撕咬著她。放學(xué)后,班主任把她留下,和她談心。談話過(guò)程中,小A一直強(qiáng)忍淚水,班主任安慰她說(shuō):“想哭就哭吧?！毙開(kāi)始抽泣,但沒(méi)有放聲痛哭。班主任撫摸著她的頭,說(shuō):“放聲痛哭吧,把心中的悲傷宣泄出來(lái)?！蓖纯捱^(guò)后,小A的情緒漸漸平靜下來(lái),班主任對(duì)她說(shuō):“你失去了父親,老師和同學(xué)都很同情你。但我希望你把思念父親的情感深深地埋藏在心底,振作起來(lái),做一個(gè)懂事、聽(tīng)話的孩子,做一個(gè)生活的強(qiáng)者,以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩?！蓖ㄟ^(guò)教育,學(xué)生體會(huì)到勇于面對(duì)挫折的人,才是生活的強(qiáng)者。

七、巧妙激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生遇到挫折而產(chǎn)生自卑心理時(shí),往往需要師長(zhǎng)的激勵(lì)。這個(gè)時(shí)候,班主任如果能巧妙地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)話語(yǔ),就會(huì)幫助學(xué)生消除自卑心理,產(chǎn)生奮發(fā)的動(dòng)力。另外,各種教育活動(dòng)是學(xué)生內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的載體。例如,平時(shí),利用班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間開(kāi)展“小品表演”、“游戲”、“演講”等形式的自我教育活動(dòng)。各種教育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的“抗挫折”教育的有效途徑,可以防止學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題,使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

“愛(ài)與責(zé)任”是新時(shí)代班主任的職業(yè)使命,意味著愛(ài)每一個(gè)處于發(fā)展變化中、具有無(wú)限潛能的學(xué)生,同時(shí)理性地?fù)?dān)當(dāng)起教育的責(zé)任。班主任應(yīng)在充滿愛(ài)與責(zé)任的事業(yè)中創(chuàng)造生命輝煌。

(責(zé)任編輯鄧蕙)