天津市寧河縣位于天津市東北部,地處京津唐大城市圈中間地帶,面向廣闊的華北、東北平原,全縣轄11個鎮(zhèn)、3個鄉(xiāng),有283個自然村,人口36萬,其中非農(nóng)業(yè)人口7.7萬人。近年來,寧河縣教育取得了較快的發(fā)展,學校布局調(diào)整和基礎設施建設成就顯著。寧河縣教育局堅持“校舍樓房化、校園花園化、裝備現(xiàn)代化”的標準要求,進行學校建設和布局調(diào)整,中小學從1996年的261所調(diào)整到現(xiàn)在的141所。2008年,寧河縣完成了天津市教育技術裝備管理信息化工程建設和“校校通”工程,全縣中小學都接入寬帶,建成20個小型校園網(wǎng),啟用了覆蓋全縣教育系統(tǒng)的辦公自動化系統(tǒng)……寧河縣教育局在加大教育投入的基礎上,下大力氣提高干部教師隊伍整體水平和學校管理水平,扎實推進學校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。在促進教育公平、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的大背景下,寧河縣新建的學校和處于邊遠農(nóng)村的學校又是如何實現(xiàn)自己的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的呢?帶著這樣的問題,記者走訪了2009年新建成的寧河縣第三幼兒園、2008年重新修建的寧河縣幼兒園和處于寧河縣邊遠地區(qū)的寧河縣岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學、寧河縣東棘坨鎮(zhèn)趙本小學、寧河縣造甲城中學。

寧河縣第三幼兒園:細節(jié)決定成敗

記者走訪的第一站是寧河縣第三幼兒園。這所新建幼兒園占地面積10000平方米,建筑面積4163平方米,總投資1200萬元,2009年3月正式投入使用。寧河三幼突出藝術啟蒙特色,強調(diào)細節(jié)化管理和人文化教育。

對于一所新建幼兒園,起初,許多人對其發(fā)展都充滿憂慮。作為園長的馬森林也倍感責任重大:“我接過的不僅僅是一個嶄新的園所,同時也接過領導們對我的信任和家長們對我的深切期望。因為三幼是新建園,新上崗的教師,第一次入園的幼兒,這樣的‘全新組合帶給我們的是無形的壓力,當然這也是一種動力。我相信我們能夠把三幼辦好!”然而,不到半年時間,寧河三幼就成為寧河縣響當當?shù)囊粋€教育品牌。一時間,三幼門庭若市,家長們爭先恐后地把孩子往三幼送。一所建園不到半年的幼兒園如何在這么短的時間內(nèi)贏得幼兒家長的認可和社會的廣泛贊譽?三幼的教育工作者到底有什么”高招“?隨著記者采訪的不斷深入,答案漸漸浮出水面。

來到寧河三幼,我們首先感受到的是幼兒園對安全管理的重視。馬園長出來迎接,我們才得以順利進入幼兒園。馬園長說:“我們必須做到從幼兒進入幼兒園的大門開始,就能令其進入到全方位的安全保障中。”首先,安保人員每天在幼兒到來之前檢查好各班和各功能教室的安全,然后才能打開大門迎接幼兒的到來;中午休息時,確保沒有人能打擾幼兒的休息;晚上,當所有幼兒離園后,安保人員再次逐班進行安全隱患排查。幼兒在園期間,任何非工作人員不得隨便入園,不得隨便接觸幼兒。對于接、送幼兒的安全問題,幼兒園制訂了制度,并要求幼兒家長配合,以求得家園教育、管理同步,保證幼兒的人身安全。幼兒園所有教師及后勤工作人員,每天在幼兒入園前做好各項衛(wèi)生工作,確保幼兒的衛(wèi)生安全。幼兒園的食堂工作人員,根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律及身體營養(yǎng)需求,每天精心準備幼兒飲食,保證幼兒的飲食安全、科學。

在寧河三幼,我們能切實感受到“細節(jié)決定成敗”這句話的分量:檔案柜里擺放得整整齊齊的幾十個文件夾、公告欄里貼有每個班詳細的作息時間表、每周的工作計劃、每個幼兒的出勤情況……各種工作情況一目了然。幼兒園在建園伊始就重點強調(diào)工作的細化,如在日常工作流程中教師的站位,日常生活中要注意觀察幼兒的飯量、飲水量、大便次數(shù)、小便顏色、活動中的情緒變化等。讓記者感觸頗深的是,在寧河三幼,一點一滴的小事都能責任到人,還能做到有檢查、有落實。寧河三幼能讓每一個教師工作起來任務明確、目標清晰。在工作中,大家能統(tǒng)一思想和認識,步調(diào)一致地直奔“主題”,這讓年輕的教師們少走了許多彎路。在日常工作中,班組長更是全力以赴帶領本組教師一起有計劃、有步驟地落實并強化每一個工作細節(jié),使各班的發(fā)展呈現(xiàn)百花齊放的局面。寧河三幼的領導和教師都形成了一種習慣:前一天晚上務必把明天要做的事捋順,列出要點,第二天再逐項落實,哪個地方要注意什么問題,每個人都做到心中有數(shù)。

對于寧河三幼的教師而言,缺乏經(jīng)驗是現(xiàn)實,但轉(zhuǎn)變觀念是根本。幼兒園以崗前培訓為契機,通過培訓提升了教師的手工、舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、書法、語言等基本技能,轉(zhuǎn)變了一部分教師只注重教學的觀念;同時采取“走出去,請進來”的方法,開闊眼界、學習經(jīng)驗。自開園以來,幼兒園把每周三定為教研日,每個教師把一周的成敗得失進行交流、匯報,尋找策略,尋求幫助,解決日常工作中的很多實際問題。例如,某班教師因為管理經(jīng)驗缺乏,出現(xiàn)了幼兒之間抓、撓事件,使得教師非?？鄲?。于是,該班教師就主動在教研中進行交流,尋求策略方法,積極改進自身工作。通過交流和學習,這個班教師的管理水平迅速提升,類似事件再也沒發(fā)生過,同時還帶動了班內(nèi)其他方面的進步。

在寧河三幼,教師們充分利用各種條件開闊幼兒的視野,培養(yǎng)他們的探究精神;通過各種形式的活動開發(fā)幼兒的智力,挖掘幼兒的潛力,讓他們在玩中學、樂中學、學中玩,充分享受童年的快樂。此外,幼兒園還制訂了嚴格的作息時間表,利用合理的“一日流程”,培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣,如說普通話的習慣、文明禮儀習慣、衛(wèi)生習慣、午睡習慣、不挑食習慣、節(jié)儉習慣等。

寧河三幼還充分利用師資的優(yōu)勢打造藝術課品牌。幼兒園開設了聲樂、舞蹈、美術、打擊樂、電子琴等課程,無論是在半日開放活動中,還是在節(jié)日聯(lián)歡中,幼兒們在藝術氛圍里表現(xiàn)出的童真、童趣、精神面貌、審美情趣、創(chuàng)新思維,都讓幼兒家長們感受到幼兒的快樂發(fā)展。由此我們也能尋找到為什么新建園招生場面異?；鸨拇鸢噶恕?/p>

寧河縣幼兒園:發(fā)揮輻射作用,開展綠色教育

記者走訪的第二站是寧河縣幼兒園。和寧河三幼形成強烈反差的是,寧河縣幼兒園歷史悠久。該園始建于1956年6月,是寧河縣最早的一所國辦幼兒園。2008年1月,幼兒園新園區(qū)建成并投入使用。新園規(guī)模進一步擴大,建筑面積2718平方米,主教學樓三層,有9個教學班,有3～6歲幼兒270余人。

記者通過采訪了解到,作為寧河縣最早的一所國辦幼兒園,寧河縣幼兒園獨具特色,其優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊成為幼兒園發(fā)展的巨大優(yōu)勢。在建園以來的53年中,寧河縣幼兒園不僅培養(yǎng)了大批的幼兒,形成了自己鮮明的辦園特色,還充分發(fā)揮了國辦幼兒園的優(yōu)勢和輻射作用,通過與對口鄉(xiāng)、鎮(zhèn)園“交流、合作”達到共贏,以“送教下鄉(xiāng)”“相互觀摩”“展示活動”等幾種形式為主要輔導方式,認真組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)對口幼兒園教師的業(yè)務輔導工作,發(fā)揮了寧河縣幼兒園作為中心幼兒園在傳播先進幼教理念、貫徹教育方針政策上的示范和先導作用。

談到寧河縣幼兒園的示范和輻射作用,園長李德敏說:“當前,農(nóng)村幼兒園普遍規(guī)模小、條件差、設備簡陋,許多幼兒園日常管理還不規(guī)范,教學隨意性大,‘小學化、‘放羊式現(xiàn)象在許多地方依然存在。有些幼兒園師資更換頻繁,難以形成教學模式與特色。針對這些情況,寧河縣教育局制定了國辦幼兒園與對口鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園‘結對子的措施,以促進寧河縣學前教育全面、規(guī)范地發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。我園積極響應號召,并制訂了非常詳細的計劃。在實際工作中,我們既指導理論又指導實踐,理論與實踐并重。我們做到指導全方位,即理論知識、專業(yè)技能、教育實踐等內(nèi)容的全方位;上取下送、集體分散、網(wǎng)絡快遞等渠道的全方位。我們做到指導有目的、有計劃、有對象、有過程、有方法、有成效。一是加強教學常規(guī)指導。業(yè)務園長下鄉(xiāng)指導說課評課,交流探討,發(fā)現(xiàn)問題及時解答。二是擴大開展‘送教下鄉(xiāng)活動。我園安排骨干教師‘送教下鄉(xiāng),實現(xiàn)資源共享。三是加強教學交流。我園組織的開放日、公開課等活動,都邀請‘結對園教師來園觀摩、聽課,課后進行現(xiàn)場評課。在各種活動過程中,我園與‘結對園之間互通有無、相互促進,到了‘互惠雙贏的效果?！?/p>

近年來,寧河縣幼兒園堅持以“綠”為主題,開展“綠色教育”,形成了非常鮮明的園本特色。根據(jù)園內(nèi)的實際情況,開展“我是綠色小主人”活動。在活動中創(chuàng)設情境,按照幼兒年齡班的不同,開展不同的活動。小班的幼兒以“做環(huán)保小衛(wèi)士”為主題,從愛惜糧食、不亂扔紙屑等小事做起。中班的幼兒以“愛護家園”為主題,制作墻飾,建立“我們的種植角”。大班的幼兒開展“請節(jié)約每一滴水”的倡議活動;有的班開展“請將廢舊電池放進回收寶寶盒”的巡回宣傳,幼兒自己動手設計、制作了回收寶寶盒,以木偶表演的形式到各班巡回宣傳。在寧河縣幼兒園,每一個幼兒都能參與到“綠色活動”之中,從小形成“綠色思維”。寧河縣幼兒園的教師總能抓住時機,開展各種各樣的專題教育活動。例如,教師引導幼兒關注天氣和環(huán)境變化,并組織幼兒討論:為什么會有沙塵暴,沙塵暴對人類生活的危害,怎樣才能治理沙塵暴,為什么植物能抵御風沙……在活動中,教師結合實際情況,激發(fā)幼兒的學習興趣和認識客觀世界的積極性。

寧河縣幼兒園的教育有特色,是與幼兒園堅持以教科研為先導、開展園本教研分不開的。教師們通過參與式學習、分工式學習、聽專家講座式學習等學習方式,提高自己的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園推進園本教研制度建設,針對課改實驗中的熱點、難點問題,開展各種形式的研討活動,促使廣大教師研究、反思、改善自己的教育行為,探索出了一些行之有效的教育教學方法,并在實踐中得到逐步完善。2008年,幼兒園以縣級優(yōu)秀教育活動評比為契機,積極進行課堂教學改革,開展層次豐富、形式多樣的說課、聽課、評課等教學活動。同年,幼兒園2個班的6名教師代表寧河縣參加了天津市第七屆幼兒園優(yōu)秀教育活動評比,3人獲得市級一等獎,3人獲得市級二等獎。

53年的發(fā)展史成就了寧河縣幼兒園,也為那些有點“老”的幼兒園提供了現(xiàn)實的發(fā)展藍本。

寧河縣岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學:“個性”是農(nóng)村小學的聲譽之本

記者走訪的第三站是寧河縣岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學。岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學緊鄰河北省,地處三縣交界之地,是寧河縣東北部比較偏遠的一所農(nóng)村小學。學校占地面積12000平方米,建筑面積1100平方米,有學生317人,教師27人。

王士勛是岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學校長。在剛剛當校長的時候,王士勛內(nèi)心感覺“事務千頭萬緒,管理無從下手”。在這種情況下,他多方調(diào)研,廣開言路,最終擬定了學校的發(fā)展目標:從管理入手,發(fā)展學校特色。王士勛認為“個性”是農(nóng)村小學的聲譽之本,只有培養(yǎng)、發(fā)展學?！皞€性”,辦學才能辦出個名堂來。但是,怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學?！皞€性”呢?當時的東魏甸中心小學無論是在辦學條件方面還是在師資隊伍方面都很薄弱,思來想去,自幼喜愛文學的王士勛決定將提高學生的寫作能力作為學校特色來發(fā)展。于是,學校對教師進行培訓。1999年,學校成立了“晨暉文學社”,旨在“全面發(fā)展學生的語文素質(zhì),培養(yǎng)文學愛好者和習作新秀”。

“晨暉文學社”成立后,為培養(yǎng)、發(fā)展特色,學校采取了一系列措施:一是要求語文教師身體力行,按照教學單元寫好“下水”作文,并根據(jù)學生的作文實際情況,做好作文輔導和講評工作。二是要求學生寫好周記,并形成習慣,為寫好作文積累素材。三是開展“走近身邊,走進家鄉(xiāng)”活動,培養(yǎng)學生走進生活、觀察生活、反映生活的習慣。四是定期開展作文競賽,培養(yǎng)學生的作文興趣。五是廣辟渠道,為學生搭建展示優(yōu)秀作文的平臺。

2004年,學校進一步總結成功經(jīng)驗,改“晨暉文學社”為“新欣文學社”,并制定了《“新欣文學社”管理制度》,管理日趨正規(guī),使文學社進一步向各班各年級延伸?！缎滦缊蟆肥恰靶滦牢膶W社”主辦的綜合性文學刊物,于2004年3月20日創(chuàng)刊?！靶滦牢膶W社”本著“激發(fā)寫作興趣,活躍第二課堂,培養(yǎng)學生的寫作能力和鑒賞能力,提高學生語文素質(zhì)”的宗旨,堅持“傳播校園文化,培養(yǎng)文學新秀”的指導思想,培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造能力。學校通過辦板報和手抄報等多種形式,培養(yǎng)學生寫作興趣;通過開展演講、各類競賽等多種活動,展示學生的成果;通過開展讀書活動,開闊學生視野;通過組織教師專題講座等活動,充實學生寫作知識;通過指導學生參加各種征文活動,為學生搭建展示平臺。

在教師的言傳身教下,越來越多的學生開始喜歡寫作。多年來,先后參加“新欣文學社”的社員有200余人,文學社與《今晚報》、《作文報》、《作文周刊》等報刊建立長期聯(lián)系,開展廣泛交流。目前,已有多名學生在各種級別的作文比賽中獲獎,有多名學生的文章在報刊上發(fā)表。學校的特色發(fā)展,也帶動了學校整體發(fā)展,學校的辦學質(zhì)量和辦學水平也在逐年提高。

一所不起眼的邊遠農(nóng)村小學能引起人們的廣泛關注,并不斷超越自我,讓記者又想起王士勛校長的那句話:“個性”是農(nóng)村小學的聲譽之本。

寧河縣東棘坨鎮(zhèn)趙本小學:打造師生成長的精神樂園

記者走訪的第四站是寧河縣東棘坨鎮(zhèn)趙本小學。趙本小學始建于1984年,也是一所偏遠的農(nóng)村學校。2008年9月,原楊付中心校合并至趙本小學,合并后的趙本小學共服務周邊12個自然村。2008年12月,學校搬入新校區(qū),新校區(qū)占地面積8000多平方米,建筑面積2039平方米。新校區(qū)建筑新穎美觀,布局合理,是一所既具地方特色,又適應時代要求的現(xiàn)代化學校。學校現(xiàn)有教職工32人,學生530人。

記者來到趙本小學時,正趕上渤海銀行捐助的“愛心書屋”揭牌,從此,趙本小學有了一個擁有大量圖書的圖書室。陳勝,31歲,1997年8月參加工作,大學本科學歷,2007年9月任趙本小學校長,曾獲寧河縣師德先進個人、百名教育科研帶頭人、小學課改先進個人等榮譽稱號,在天津市第三屆青年教師學術論壇和天津市第二屆青年校長學術論壇中獲二等獎。在和這位年輕校長的交談中,記者能夠感受到他對教育的激情與思考。

陳勝校長深有感觸地說:“2008年12月,新校區(qū)投入使用,學校環(huán)境煥然一新,但我們永遠不會忘記以前‘晴天一身土,雨天一身泥的日子,更將永遠銘記黨和政府、各級教育行政部門以及所有愛心人士對我們的幫助。因為感恩,所以助人;因為助人,所以快樂。這已成為我校師生共同的價值觀。”為了讓感恩教育走進學生心靈,學校開展了形式多樣的教育活動,形成感恩文化,。

趙本小學對學生開展的感恩教育先從感激父母做起。學校通過召開主題班會、開展體驗活動等形式,讓學生了解父母的辛勞和為子女的無私付出,從而感激父母,走近父母,并在日常生活中有所表現(xiàn)。學校利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日,以征文、主題班會等形式開展感恩教育活動。學校還開展學生相互感謝幫助之恩活動,讓學生在彼此的交流中悟出道理,漸漸懂得同學間應該相互鼓勵、相互幫助、相互安慰。學校把感恩教育與學科教學相整合,將感恩教育作為課堂道德教育的基本要求。

搬進新校區(qū)后,陳校長經(jīng)常對教師們講:“如果思想觀念無法改變,就是給我們一座宮殿,我們也只是原地踏步,不會有所作為。如果真是那樣的話,我們會愧對所有關心我們的領導、愛心人士以及家鄉(xiāng)的父老。昔日的趙本小學是寧河教育的短板,改變是必須的?！比绾螐膫鹘y(tǒng)的束縛中解脫出來,為趙本小學注入生機與活力呢?陳勝校長也一直在思考這個問題。

教育觀念決定教育行動。以前,教師總把學生的考試分數(shù)看得格外重,并且把考試分數(shù)的高低作為評價學生“優(yōu)劣”的尺子。為改變這一現(xiàn)狀,趙本小學首先改進對教師考核評價的方式,注重課堂教學效果,強調(diào)“過程和結果同樣重要”。陳校長以本校畢業(yè)學生的發(fā)展狀況為例,從正反兩個方面說明成才是多種因素作用的結果,分數(shù)只能說明一時,不能判定一世。逐漸地,教師們的教育觀念和行動都悄然發(fā)生了變化。

在教育實踐中,教師總認為那些課上不安分、課下不守規(guī)矩的學生多半成才無望,也常用“鎮(zhèn)壓”的方式對待他們。對此,陳校長說:“我要求每個教師要換位思考,引導教師想一想自己的老同學是否是當年教師心目中的好學生。要幫助教師走出‘循規(guī)蹈矩的誤區(qū),更新思想觀念是關鍵,正確引導學生才是最終目的。我們強調(diào)教師不放棄任何一個學生,不壓抑任何一個學生的天性。其實,調(diào)皮也是一種智慧的閃光,教師要善于抓住學生身上的閃光點,將其發(fā)揚光大?！?/p>

打造一支高水平的教師隊伍是實現(xiàn)學?，F(xiàn)代化的關鍵所在。趙本小學從加強師德建設著手,讓良好的師德成為教師建功立業(yè)之本。一方面,讓教師在學習活動中提高師德認識。為了讓教師能靜心教書、潛心育人,學校開設了“師德辯論課堂”,針對師德熱點問題開展辯論。辯論活動的開展,使教師對自身的責任、義務有了更加深刻的認識。另一方面,學校加強制度建設,形成師德建設長效機制。學校建立了教師自評、教師互評、家長評、學生評相結合的師德評價體系,用制度規(guī)范教師教書育人的行為。雖然是綜合評價體系,但趙本小學將教師自評的權重提高,陳校長解釋說:“真正的管理是自我約束,師德呼喚的是‘愛心,愛心需要自我境界的提升而不是強制管理。我們倡導師愛要靜靜地流淌在每天平凡的工作中,落實在每天面對學生的言行中?！?/p>

為調(diào)動教師讀書學習的積極性,趙本小學切實減輕教師工作負擔,尤其在思想上不給教師過多壓力,讓教師能在業(yè)余時間靜心讀書。學校依據(jù)教師個人愛好為他們訂閱了各類書刊報紙,還鼓勵他們利用課余時間上網(wǎng)讀書學習,瀏覽豐富多彩的信息。

雖然趙本小學地處偏遠農(nóng)村,但這里的教師并不封閉;雖然學校的師資水平和一些傳統(tǒng)強校還存在一定差距,但這里提倡民主、開放、多元,重視集體智慧,注重團隊合作精神……在趙本小學的所見所聞,讓記者體會到扎根基層的教育工作者的平凡與偉大,同時也能感受到他們對教育理想的執(zhí)著追求和不懈探索。

寧河縣造甲城中學:讓星光灑滿校園

記者走訪的第五站是寧河縣造甲城中學。造甲城中學坐落于寧河縣造甲城鎮(zhèn)造甲村東,1994年10月建校并投入使用。學?，F(xiàn)有學生607人,教師50人,85%以上的教師具有本科學歷。學校秉承“星光燦爛滿校園”的辦學理念和“每天進步一點點,幸?？鞓访恳惶臁钡慕逃枷?踏踏實實地守護著屬于自己的一方教育凈土。

記者通過采訪了解到,近年來,寧河縣造甲城中學的校園面貌發(fā)生了巨大的變化,育人環(huán)境得到明顯改善。隨著校園基礎設施的不斷改善和優(yōu)化,學校如何發(fā)展的問題逐漸浮出水面。

造甲城中學校長馮建國一直在思考學校發(fā)展的問題。馮校長在業(yè)余時間閱讀了《魅力校長的修煉》、《治校之道》、《給校長的建議》、《帕夫雷什中學》、《中國名校長管理奇跡》、《給教師的建議》等書籍,寫下大量的讀書筆記。他積極進行調(diào)研活動,完成了調(diào)查報告《教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及解決策略》和論文《新課改背景下教師角色定位的思考》。他積極參與《學生良好思想品德的形成過程和規(guī)律的研究》和《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的具體方法》等教育科研課題的研究工作。理論的學習和深入的調(diào)研讓馮校長更加清楚地認識到學校的現(xiàn)狀和需要解決的問題。針對教師的職業(yè)倦怠問題,馮校長認為必須讓教師體會到工作的價值和職業(yè)的幸福感。為此,造甲城中學開展了“感動中學的優(yōu)秀教師”評選活動。評選活動采用領導與教師互評、教師之間互評、學生評價等綜合評價方式,實現(xiàn)全員參與,規(guī)范操作方式。“感動中學的優(yōu)秀教師”評選活動的開展,提高了教師工作的自覺性和積極性,增強了教師的責任感、成就感、幸福感和歸屬感。

馮杰,造甲城中學連續(xù)兩屆“感動中學的優(yōu)秀教師”。當上班主任后,她每天早來晚走,一心撲在事業(yè)上,優(yōu)秀教師享有的每月一次的公假,她一次也沒有用過。婆婆說她是個狠心的媽媽,可她心中想的是班里的40多個孩子。班里有全校聞名的“差生”,可她堅信只要真正走進他們的心靈,讓他們感受到愛,就能成功轉(zhuǎn)化他們。果然,教育“奇跡”在她的班里接連出現(xiàn),“差生”都變成了好學生。今年4月,她因聲帶息肉,醫(yī)院要求進行手術治療,她沒同意,因為一旦手術就要禁聲兩個星期。她舍不得自己的學生,她要堅持做好畢業(yè)班最后兩個月的工作,把學生高高興興地送走之后再做手術。

李春蘭,造甲城中學“感動中學的優(yōu)秀教師”。雖然她是漢語言文學專業(yè)畢業(yè),但是由于學校物理教師缺編,于是李春蘭服從學校安排,成為一名物理教師。為了教好物理課,李春蘭不僅閱讀了大量的物理專業(yè)書籍,還參加了物理本科班學習。在懷孕期間,李春蘭克服個人困難,和其他同事一樣,每周上滿14節(jié)課。由于堅持站著給學生上課,李春蘭的腿和腳出現(xiàn)水腫,醫(yī)生建議靜養(yǎng),但她仍咬緊牙堅持著。學生們看在眼里,疼在心上。教師節(jié)的時候,李春蘭收到了學生送的賀卡,上面畫有一個小天使,學生祝福李春蘭擁有一個像天使一樣美麗的寶寶。農(nóng)村的中學生大多不善言談,但他們真誠、純潔的心靈深深地感動了李春蘭。她深有感觸地說:“當一個教師的付出被學生認可的時候,是教師最幸福的時候。當我聽到學生們真摯的表白時,我深知自己已經(jīng)與鄉(xiāng)村教育融為一體,我要把教師這一職業(yè)作為終身投入的事業(yè)去好好經(jīng)營。我不能愧對這片土地的厚重,不能愧對誠懇、憨厚的學生的信任?！?/p>

為進一步提升學校教師的教育教學水平,增強教學創(chuàng)新能力,造甲城中學開展了“希望之星”優(yōu)秀課教師評選活動。自2006年至今,學校已成功組織了三屆評選活動。每屆評選活動歷時一學年,活動內(nèi)容包括講課、說課、答辯、業(yè)務考核、學生成績五個方面。每次聽課結束后,要進行有針對性的教研活動。三屆評選活動共有25人獲得“希望之星”優(yōu)秀課教師稱號,李學斌、李春蘭、楊建娣3名教師3次蟬聯(lián)“希望之星”優(yōu)秀課教師稱號?！跋Ｍ恰眱?yōu)秀課教師評選活動增強了學校教師的“精品課”意識,促進了學校教師整體教學水平的提高。教師們的工作熱情提高了,凝聚力也增強了。

為了促進學生全面健康地發(fā)展,激發(fā)學生的上進心,努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,造甲城中學還開展了“十星好少年”的評選,從德、智、體、美等方面分十項對學生進行評價,評選出學校的優(yōu)秀之星、進步之星、守紀之星、禮儀之星、樂群之星、孝順之星、體育之星、藝術之星、勞動之星、健康之星。造甲城中學開展的“十星好少年”評選活動為準確地評價不同的學生提供了一個操作性很強的標準和方式。

造甲城中學有一方屬于自己的教育凈土,這里沒有喧囂和浮躁,沒有功利和虛名,有的是純樸與善良、勤勞與敬業(yè)。在這方教育凈土上,同樣星光熠熠,同樣群星璀璨。

記者走訪的寧河縣第三幼兒園、寧河縣幼兒園、岳龍鎮(zhèn)東魏甸中心小學、東棘坨鎮(zhèn)趙本小學、造甲城中學,或新建校,或改建校,或邊遠農(nóng)村校,它們只是寧河縣眾多學校中不起眼的幾所學校。但就是這樣幾所不起眼的學校,同樣辦得有特色、有內(nèi)涵。見微知著,“微觀”的教育世界里,同樣孕育著精彩。質(zhì)樸、踏實、厚重的寧河教育,它的未來值得期待。

(責任編輯韓大勇)