陳　涵　羅　夢

【摘 要】 本文分析了我國公民媒介素養(yǎng)教育水平低的現(xiàn)狀,展望了媒介素養(yǎng)教育的未來,認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該成為一種必需的教育,應(yīng)當(dāng)開始于小學(xué)階段,而在大學(xué)階段深入開展,以積極的心態(tài)對待信息傳播正負(fù)兩方面的雙重影響。

【關(guān)鍵詞】 媒介素養(yǎng);虛擬環(huán)境;媒介批評

美國著名傳媒素養(yǎng)研究者詹姆斯?波特在其1995年出版的著作《媒介素養(yǎng)》中說:“媒介素養(yǎng)是一種觀察方法,即當(dāng)我們置身于媒介中時,為了解讀我們所遇到的信息時主動采用的一種方法。我們通過知識結(jié)構(gòu)來構(gòu)建我們的方法。而要構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)則需要工具和原始資料,工具是我們的技巧,原始資料則是來自媒介和現(xiàn)實世界的信息。主動采用指我們不但知曉信息,而且還會和信息主動交流?！?/p>

一、我國媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

在我國,媒介素養(yǎng)教育還剛剛起步,還未被納入正規(guī)教育體系中;與此相對的是,大眾媒體帶來的流行文化和新興價值觀在我國幾乎無處不在,其中相當(dāng)一部分有悖于傳統(tǒng)文化和正統(tǒng)觀念,破壞了中國傳統(tǒng)文化原有的高雅性和本真性,文化一經(jīng)媒體傳播,就會滋生低俗枝蔓?？梢娢覈衩浇樗仞B(yǎng)水平低,而相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育也不如人意。

1、還未形成系統(tǒng)的適合我國國情的媒介素養(yǎng)教育理論

雖然我國已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)教育的重要性,但由于處于起步階段,理論研究不深入,還停留在對外國相關(guān)理論的梳理和介紹上,研究尚未取得質(zhì)的飛躍,盡管有學(xué)者嘗試提出適合我國國情的理論,但真正結(jié)合我國公民媒介素養(yǎng)狀況而提出的符合我國國情的理論還很少。

2、媒介素養(yǎng)教育尚未普及,成為基礎(chǔ)教育必不可少的一門課程

盡管一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了與媒介素養(yǎng)教育有關(guān)的課程,引導(dǎo)青少年正確使用媒介。但總體而言,相關(guān)教育一般開始于大學(xué)階段,且普及率不高,只在一些大城市的大學(xué)校園開設(shè)。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前公民開始接觸媒介的年齡一般開始在7歲左右,即小學(xué)年齡段,到大學(xué)年齡段已經(jīng)與媒介接觸了10多年,業(yè)已形成自身的媒介使用習(xí)慣,大學(xué)才開展相關(guān)教育對他們思維中已經(jīng)成形的根深蒂固的媒介觀沖擊力不會很大。而在一些中小城市則幾乎沒有媒介素養(yǎng)教育,即使有,也是以公選課的形式出現(xiàn)而成為可有可無的教育。

3、定性研究多,定量研究少

目前有關(guān)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的研究成果,基本上還停留在定性分析和主觀評述的水平上。即對定義和內(nèi)涵的界定,意義的闡述,以及價值觀的評判上,而基于定量調(diào)查的、能夠?qū)κ鼙娒浇樗仞B(yǎng)狀況進(jìn)行科學(xué)把握的研究成果還不多見。缺乏確實數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,很難對公民的整體媒介素養(yǎng)有精確的把握從而提出有見地和有針對性的對策。

二、我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展與展望

筆者認(rèn)為,鑒于當(dāng)前形勢,媒介素養(yǎng)教育的未來發(fā)展應(yīng)該有整體規(guī)劃,形成各具特色的課程體系。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該在小學(xué)階段開始,而在大學(xué)階段深入開展。在這樣一個大眾傳播無處不在的時代,讓孩子們與之隔絕是不可能的,而由媒介傳播的負(fù)效應(yīng)所引發(fā)的兒童早熟、暴力、價值觀紊亂等現(xiàn)象日益受到關(guān)注,為了孩子們身心健康發(fā)展,有必要在小學(xué)階段就開始進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。以暴力而言,不僅成年人收看的電影電視中具有許多暴力因素,連兒童收看的動畫片也存在暴力元素。在小學(xué)階段,由于孩子缺乏獨立思考能力,因此不宜作過深的理論講解;同時在這個階段,孩子比較依賴?yán)蠋?信奉老師說的話,媒介素養(yǎng)教育應(yīng)著眼于三個方面的內(nèi)容:在使用大眾媒介時“不能做什么”,“為什么”,“如果做了后果是什么”。

到了大學(xué)階段,媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該深入開展。在大學(xué)階段,媒介素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)成為一門公共基礎(chǔ)教育科,就象政治思想教育一樣。課程體系的設(shè)置應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,分為三大板塊:一 、理解媒介,二、媒介批判,三、如何正確使用媒介。首先是一個基礎(chǔ)板塊:理解媒介。理解媒介是對媒介內(nèi)容進(jìn)行評價的前提。萊恩?馬斯特曼在其論著《電視教學(xué)和教學(xué)媒介》中提到“在媒介教育中,最主要的目的不在于評價好壞,不在于給學(xué)生們具體的評價標(biāo)準(zhǔn),而在于增加學(xué)生對媒介的理解——媒介是如何運作的,如何組織的,它們?nèi)绾紊a(chǎn)意義,如何再現(xiàn)現(xiàn)實,誰又將接受這種對現(xiàn)實的再現(xiàn)?”總結(jié)起來,理解媒介這一板塊的主要內(nèi)容應(yīng)該涵蓋媒介經(jīng)營管理和媒介基本功能兩方面的內(nèi)容。目的是要受教育者明白媒介的本質(zhì):媒介是人們認(rèn)識客觀世界的橋梁,媒介通過對現(xiàn)實的描述、說明和解釋,幫助人們構(gòu)建著被意識和體驗的擬態(tài)環(huán)境。人們通過這個板塊的教育一方面要認(rèn)識到媒介的重要性,認(rèn)識到大眾傳媒所建構(gòu)的信息環(huán)境已經(jīng)成為公眾了解現(xiàn)實、尋求幫助、豐富知識和休閑娛樂的一個至關(guān)重要的渠道;另一方面,也要看到了媒介傳播可能帶來的負(fù)面影響,以免被信息環(huán)境、虛擬環(huán)境所欺騙。同時,也要明白媒介是如何經(jīng)營管理的,了解媒體在日常生活中所扮演的角色,明白媒介贏利的渠道以及媒介傳播所要達(dá)到的目的;其次,在基礎(chǔ)版塊的基礎(chǔ)上設(shè)置一個提升板塊:媒介批評板塊。主要內(nèi)容是對新聞媒介、媒介從業(yè)者以及媒介產(chǎn)品進(jìn)行批評。應(yīng)該涉及以下內(nèi)容:怎樣更為客觀地把握新聞評判的標(biāo)準(zhǔn)?判斷新聞媒介質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣看待大眾文化?公民應(yīng)該具備哪些媒介修養(yǎng)?目的是要受教育者在目前“媒介表揚”和商業(yè)化炒作大行其道的時代形成正確的價值判斷。相比起新聞學(xué)專業(yè)的媒介批評課程,媒介素養(yǎng)教育里的這一板塊應(yīng)該淡化理論方面的內(nèi)容,而以剖析當(dāng)下媒介傳播的不良現(xiàn)象為主,如報紙雜志化、電視庸俗化、網(wǎng)絡(luò)色情化,人們對新聞媒介的“俗化”和濫用權(quán)利等現(xiàn)象,并解析其對社會的消極影響。通過實例舉證引導(dǎo)人們用批判的態(tài)度去接觸、分析傳媒信息;提高對信息的鑒別能力,解讀傳媒信息后面的意識形態(tài)。最后一個板塊建立在前兩個板塊的基礎(chǔ)上,也是大學(xué)階段媒介素養(yǎng)教育所要達(dá)到的最終目的:如何正確使用媒介,即怎樣成為媒體積極的使用者。這一板塊的內(nèi)容應(yīng)該涉及到如何利用媒體提升自我,如何鑒別信息的真?zhèn)?以及如何應(yīng)對媒體傳播的負(fù)面信息。通過這一板塊的教育,讓受教育者成為主動的、理性的受眾,以促進(jìn)自我的發(fā)展。此外,各個板塊的教育都應(yīng)該分為理論課和實踐課兩大塊,實踐課可以模擬現(xiàn)實,讓學(xué)生將理論用于實踐,真正提升自身的媒介素養(yǎng)水平。總體而言,大學(xué)階段的媒介素養(yǎng)教育在廣度和深度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中小學(xué)階段的媒介教育。

總而言之,通過媒介素養(yǎng)教育,我們可以用積極地心態(tài)對待信息傳播的缺憾。正如詹姆斯?波特在《媒介素養(yǎng)》一書中所說:“傳播對人類的影響就像氣候一樣無時不在,有時使人顫抖,有時使人渾身濕褥,有時還會使人灼熱無比?！比欢?人們面對天氣并非束手無策。接受過媒介素養(yǎng)教育的人面對媒體的影響,也能像帶雨傘、涂防曬霜一樣來控制不同信息對個人的影響程度,也能像擁抱陽光一樣積極地?fù)肀襟w信息?！懊浇樗仞B(yǎng)教育不是一個課堂目標(biāo)而是一個終生的過程,既關(guān)乎現(xiàn)在也牽扯未來。”

【參考文獻(xiàn)】

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[6] 劉偉國.中國媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及實施難點分析.新聞界.2005.1.

【作者簡介】

陳涵(1982-)女,四川理工學(xué)院人文學(xué)院教師,碩士研究生,助教.

羅夢(1981-)女,四川理工學(xué)院人文學(xué)院教師,碩士研究生.