胡巧華

摘要：在西方，市場營銷的應(yīng)用領(lǐng)域早已延伸到了許多非盈利組織。本文從課前備課、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容等方面論述了營銷觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別；并闡述了服務(wù)營銷、關(guān)系營銷理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：營銷觀念；課堂教學(xué)；服務(wù)；動態(tài)知識

營銷不是贏利組織所獨有的經(jīng)營活動，幾乎人類行為的每一個范圍里都可以運用市場營銷原理。市場營銷的現(xiàn)代定義也充分體現(xiàn)了這一點。市場營銷的現(xiàn)代定義是“市場營銷是個人和集體通過創(chuàng)造并同別人交換產(chǎn)品和價值，以獲得其所需所欲之物的社會管理過程。”在上述定義中，營銷的管理對象是個人和集體，營銷的目的是“交換產(chǎn)品和價值”，充分說明市場營銷有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，學(xué)生就是顧客，學(xué)生向老師購買的是教學(xué)服務(wù)。本文擬借助營銷的思想和服務(wù)理念，給課堂教學(xué)提供一個新的視覺。

一、營銷觀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.備課。傳統(tǒng)教學(xué)，教師在備課時一定要確定重點和難點，并在教案的首頁寫明。評價課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一就是重點是否突出，難點是否分散。營銷觀教學(xué)要求教師在備課的時候不僅要確定重點難點，還要確定吸引點、興趣點。若把一門學(xué)科當(dāng)成一個品牌、一件商品，教師則身兼營銷代表、品牌代言人、售后服務(wù)以及新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)等數(shù)職。在教學(xué)中，一名優(yōu)秀的教師猶如一名優(yōu)秀的營銷人員，要樹立本學(xué)科的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.師生關(guān)系。教師和學(xué)生的關(guān)系問題是教育理論中的一個核心問題，歸納起來有兩種。一是“單角色”說，認為教師在教學(xué)過程中扮演著某一種角色，如組織者、指揮者、引導(dǎo)者、管理者等等。另一種是“多角色”說，認為教師在教學(xué)過程中扮演著多種角色，在課堂上是知識的傳授者，為學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑”；在生活中是學(xué)生的父母和朋友，為學(xué)生的生活排憂解難。營銷觀教學(xué)認為教師就是服務(wù)者。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個性品德的形成以及素質(zhì)的發(fā)展提供多方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以教材為主。營銷觀教學(xué)以學(xué)生為導(dǎo)向，根據(jù)社會需要確定教學(xué)內(nèi)容。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對知識的攝取更具理性，他們不再在老師和家長的逼迫下盲目的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專業(yè)，根據(jù)社會的需要獲取知識。處在這一環(huán)境中的教師只有以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生需要為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的需求為目的，有效地向?qū)W生推銷知識，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中的知識有過去式、現(xiàn)在式和將來式。知識的過去式是指教師所用教材中的知識及其應(yīng)用；知識的現(xiàn)在式是指教師所用教材中沒有，人類已經(jīng)獲得并通過各種途徑公開的知識及其應(yīng)用；知識的將來式是指人類將會獲得的知識。教師必須在準(zhǔn)確地向?qū)W生傳播知識的過去式和現(xiàn)在式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探究知識未來式的精神和能力。

二、加強教學(xué)服務(wù)意識 實施營銷觀教學(xué)

營銷觀教學(xué)要求教師加強教學(xué)服務(wù)意識，重新認識教學(xué)活動的功能。

1.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。所謂定位，就是要確定本企業(yè)產(chǎn)品在潛在顧客心目中與競爭者不同的獨特的形象。學(xué)生定位是指在一定時期和特定環(huán)境下，老師和同學(xué)對某個學(xué)生的各種感知印象、看法、感情和認識的綜合體現(xiàn)。

在追求升學(xué)率的浪潮中，有的中學(xué)為了保持升學(xué)率，集中精力“?！眱?yōu)等生，過高考關(guān)，忽視 “差等生”的教育培養(yǎng)。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生形成惟我獨尊、過分優(yōu)越等心理，出現(xiàn)固執(zhí)、逆反等行為。而學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生形成自卑、孤僻等心理，出現(xiàn)好斗、稱霸等行為。這是學(xué)習(xí)價值觀和教育制度對學(xué)生的影響。教師要全面認真地分析學(xué)生心理和行為形成的社會背景，關(guān)心體恤學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和優(yōu)勢，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。

2.增強服務(wù)意識。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，你（學(xué)生）到學(xué)校來是求我（教師）教你知識的。營銷觀教學(xué)認為，我是為你服務(wù)的，為你的發(fā)展、成長出謀劃策、當(dāng)好引路人，為你的學(xué)習(xí)進步鋪路搭橋，提供幫助和支持。

服務(wù)在市場營銷中的重要作用已成為全社會的共識。教學(xué)服務(wù)還沒有引起人們足夠的重視，許多人甚至難以接受。人們很難把“人類靈魂的工程師”與精明的營銷人員聯(lián)系在一起。但事實上，許多教師已經(jīng)扮演著比營銷人員更好的教學(xué)服務(wù)者的角色。營銷人員面對刁難的顧客可以放棄，而教師不能拒絕或放棄對任何一個學(xué)生的教育。我國許多學(xué)校忽視人的個性特征，過度使用程序教學(xué)和行為糾正。學(xué)校和廣大的教育工作者必須樹立服務(wù)的理念，增強服務(wù)的意識，有自覺服務(wù)的行動。

3.教師要微笑服務(wù)。營銷觀教學(xué)提倡微笑服務(wù)。微笑服務(wù)對于學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成起著示范和表率的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)肅的面孔中還會不時地出現(xiàn)“冷眼”、“譏笑”。一旦學(xué)生“出錯”就免不了接受教師的批評。無形中培養(yǎng)了學(xué)生不能容納他人的缺點和錯誤的心理。

微笑服務(wù)具有以柔克剛、緩和氣氛的作用。師生之間面帶微笑的心與心的溝通為學(xué)生樹立了在微笑與笑談中解決問題的榜樣。微笑服務(wù)不是不嚴(yán)格要求學(xué)生，而是把“嚴(yán)”蘊于“笑”中。

總之，服務(wù)與定位是營銷觀教學(xué)的兩大法寶。營銷觀教學(xué)就是運用現(xiàn)代市場營銷的原理，把學(xué)生視為服務(wù)的對象而為之服務(wù)，用新知識、新方法來吸引學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新能力。

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