李　嬌

摘要:音樂教育作為審美教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)塑造高職生健康心理、激發(fā)其創(chuàng)造力,完善其素質(zhì)有著重要作用。但當(dāng)前高等學(xué)校音樂素質(zhì)教育存在著缺失,而高職院校尤甚。究其原因,既有機(jī)制體制的影響,也與高職院校的人文積淀和學(xué)生認(rèn)知有關(guān)?；谝魳匪刭|(zhì)教育在人的全面發(fā)展中的不可替代的作用,填補(bǔ)目前這種缺失尤顯迫切。

關(guān)鍵詞:音樂素質(zhì)教育;高職院校

動(dòng)聽的音樂讓人感動(dòng),美麗的旋律讓人陶醉,激越的音樂讓人奮進(jìn),悲傷的音樂讓人潸然淚下……音樂牽動(dòng)著人的情感。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,作為藝術(shù)教育、審美教育的重要途徑和手段,音樂教育的作用同樣得到公眾的認(rèn)同。大學(xué)生思想敏銳、意識(shí)超前,善于接受新生事物,但同時(shí)又有著心理不穩(wěn)定、價(jià)值觀念搖擺、自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈等問題。這些問題并不是通過知識(shí)的接納可以解決的,必須通過一系列的審美教育,包括音樂素質(zhì)教育加以引導(dǎo),幫助大學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)、審美素質(zhì),培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神。然而,在當(dāng)前,普通高校普遍存在音樂素質(zhì)教育缺失的情況,而以強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)為主的高職院校,這種缺失狀況尤為嚴(yán)重,直接影響了高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生音樂素質(zhì)教育,無論是從落實(shí)素質(zhì)教育的要求,還是從高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要來說都十分必要。

一、音樂素質(zhì)教育的含義

音樂教育歷來都是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分。它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲、器樂、表演、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握基本樂理、視唱、樂器演奏等知識(shí)和技能。音樂素質(zhì)教育不僅僅是音樂教育,它要求學(xué)生以掌握音樂知識(shí)為基礎(chǔ),通過音樂的陶冶、通過表演的協(xié)作、通過音樂的欣賞與創(chuàng)作,達(dá)到激發(fā)主體創(chuàng)造性,獲得身心健康發(fā)展,提高美育涵養(yǎng),從而提高整體素質(zhì),促進(jìn)和諧發(fā)展。

音樂素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。它與學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等教育是相互促進(jìn)的,相對(duì)于其他教育而言,有著基礎(chǔ)性的作用。它充分強(qiáng)調(diào)人的主體地位和主觀能動(dòng)性,在獲得美的享受和愉悅中,提高人的文化內(nèi)涵,使其明白社會(huì)共性的道德判斷價(jià)值,從而促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)和充分發(fā)展。從這個(gè)意義上說,音樂素質(zhì)教育在素質(zhì)教育體系中有著不可替代的作用。

二、當(dāng)前高職院校音樂素質(zhì)教育缺失的原因

毋庸置疑,高職院校的學(xué)生普遍都熟悉流行歌曲,最起碼都能哼上一兩首。但是,這并不說明他們的音樂素質(zhì)就很高,也不意味著音樂素質(zhì)教育已發(fā)展得很好了。事實(shí)上,他們盡管可以在歌廳里放聲高唱,但是音樂素質(zhì)卻是令人憂心。筆者曾在不同類型的高校作過隨機(jī)訪問,97%以上的大學(xué)生看不懂五線譜或者說以前接觸過但現(xiàn)在忘記了;95%以上的大學(xué)生認(rèn)為自己懂得唱的歌曲是跟著歌手學(xué)唱的,而自己從未看過歌譜。超過六成的學(xué)生認(rèn)為自己不懂樂譜。而對(duì)一些節(jié)奏、節(jié)拍、樂理、著名音樂作品及音樂家等的音樂常識(shí),能準(zhǔn)確說出來的也不多見。高職院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們的音樂素質(zhì)狀況較之普通高校學(xué)生而言就更弱了。但是,目前除了音樂專業(yè)之外,普通高校中已普遍沒有系統(tǒng)的音樂課程,有開設(shè)音樂課程的高職院校就更少了。有的高職院校只是在二三年級(jí)時(shí)給學(xué)生開設(shè)一些諸如合唱、音樂欣賞等的選修課程,而基于學(xué)生原有的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)問題,選修此類課程的通常也是有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生,否則,很難拿到學(xué)分。所以,有的高職學(xué)生自上大學(xué)以后就從來沒有接觸過正式的音樂素質(zhì)課程或活動(dòng),也羞于參與跟音樂有關(guān)的課外活動(dòng)。音樂素質(zhì)教育缺失成為了當(dāng)前高職院校極為突出的問題。

造成目前高職院校音樂素質(zhì)教育缺失的原因,既有著教育體制與機(jī)制的原因,也有教育與學(xué)生自身方面的原因。

從機(jī)制上看,中小學(xué)音樂素質(zhì)教育難以得到重視,造成高職院校音樂素質(zhì)教育先天不足。從中小學(xué)教育大綱的要義來看,我國(guó)一直十分重視對(duì)中小學(xué)生的音樂素質(zhì)教育,甚至很多地方的中小學(xué)校把它作為必修課程。但在實(shí)際執(zhí)行當(dāng)中,對(duì)音樂素質(zhì)教育的重視程度并不高。長(zhǎng)期以來,中小學(xué)校在人才培養(yǎng)上始終圍繞著“升學(xué)率”來轉(zhuǎn),而音樂課程與升學(xué)率沒有直接的聯(lián)系,不受重視也在所難免。這就導(dǎo)致有的學(xué)校的音樂課程名存實(shí)亡。另一方面,有的學(xué)校希望能在音樂素質(zhì)教育方面有所突破,但是師資力量、設(shè)備、條件等方面的嚴(yán)重不足,使音樂素質(zhì)教育無法進(jìn)行。在這方面,農(nóng)村中小學(xué)情況更不樂觀。而高職院校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們音樂素質(zhì)先天已顯不足。這也造成高職院校音樂素質(zhì)教育的先天不足。

從高職教育本身來看,其本身也存在缺陷。大多數(shù)的高職院校都是近年來從中專升格為高職院校,其人文積淀并不深厚,對(duì)音樂素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平不足,對(duì)音樂素質(zhì)教育的實(shí)踐還需進(jìn)一步完善。而且,高職院校更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng),這對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才十分有利也十分必要。但是,由于強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的培養(yǎng),在課程設(shè)置上,除了規(guī)定要學(xué)習(xí)完成的公共課程之外,難以有涉及到其他領(lǐng)域的課程提供給學(xué)生作為必修課程,甚至對(duì)非專業(yè)課程非常排斥。有的高職院校從二年級(jí)開始,雖然可以提供一些音樂、舞蹈課程給學(xué)生選修,但所提供的課程不全面、不系統(tǒng),課程設(shè)置及質(zhì)量也有待提高。而有的學(xué)校根本不會(huì)考慮設(shè)置這些課程,使音樂素質(zhì)教育僅僅停留在文件文字中,或成為一種“業(yè)余教育”。

從學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知來看,對(duì)音樂素質(zhì)作用的認(rèn)知不足以及基礎(chǔ)差,也影響著音樂素質(zhì)教育的開展。應(yīng)該說,大部分學(xué)生對(duì)音樂還是有興趣的,但是不可否認(rèn)有些學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)于自身成長(zhǎng)的作用認(rèn)知并不充分,很多學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了,專業(yè)技能掌握了,找一份好工作就可以了。所以,許多學(xué)生不愿意花時(shí)間到音樂課程來,或者不想將太多的時(shí)間花在“無為”的音樂素質(zhì)提高上。而有些學(xué)生,特別是農(nóng)村來的學(xué)生,中小學(xué)時(shí)期對(duì)音樂知識(shí)與技能知之不多,到了高職院校之后也沒有什么興趣,或者是有興趣但是不知從何學(xué)起而干脆不學(xué)了。這樣的認(rèn)知和行為,對(duì)于大學(xué)開展音樂素質(zhì)教育來說,無疑帶來了主觀性的阻礙。

三、加強(qiáng)高職院校音樂素質(zhì)教育的思考

基于音樂素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,基于目前高職院校音樂素質(zhì)教育的缺失情況,筆者認(rèn)為,加強(qiáng)高職院校音樂素質(zhì)教育顯得尤為必要?？紤]大學(xué)教育與中小學(xué)教育的關(guān)聯(lián),從高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),高職院校音樂素質(zhì)教育應(yīng)該從知識(shí)、技能入手,重視在音樂教育中對(duì)學(xué)生的情感教育、審美教育、文化教育的結(jié)合與統(tǒng)一。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素質(zhì),提高學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)。

第一,高度重視并落實(shí)中小學(xué)音樂素質(zhì)教育。音樂素質(zhì)教育是基礎(chǔ)性教育,必須從小抓起。當(dāng)前,從教育主管部門、學(xué)校到家長(zhǎng)都應(yīng)該提高認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)音樂素質(zhì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用、基礎(chǔ)作用,克服急功近利的思想,將音樂素質(zhì)教育與其他素質(zhì)教育緊密結(jié)合,相互促進(jìn)。同時(shí),加大對(duì)中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的資源投入,特別是引進(jìn)必要的音樂教育人才和配備必要的音樂教育器材。在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化中小學(xué)音樂課程的設(shè)置,進(jìn)一步提高音樂課堂質(zhì)量,使孩子在中小學(xué)時(shí)期就能得到較為全面的、系統(tǒng)的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。

第二,完善覆蓋全體學(xué)生的高職院校音樂素質(zhì)課程體系。大學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,其主渠道還是在于課堂教學(xué)。高職院校應(yīng)建立起必修課與選修課相結(jié)合的音樂素質(zhì)教育體系,以音樂基本知識(shí)和技能課作為必修,使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和基本技能;以音樂史、音樂欣賞、視唱練耳、器樂教育等為選修課,系統(tǒng)地訓(xùn)練并培養(yǎng)他們對(duì)樂感的把握能力,對(duì)音樂的理解能力,鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在音樂素質(zhì)課程設(shè)置與教學(xué)中,要特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,充分尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),要通過知識(shí)的積累、作品的欣賞、創(chuàng)作的嘗試等,讓學(xué)生收獲喜悅,提高情趣,真正讓學(xué)生的音樂素質(zhì)得到質(zhì)的提高。

第三,進(jìn)一步豐富校園文化和音樂教育活動(dòng)。豐富的校園文化和音樂教育活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足。當(dāng)前高職院校的校園文化活動(dòng)日漸豐富,但是缺乏特色,缺乏吸引力,品牌活動(dòng)少、組織不嚴(yán)密是目前校園文化活動(dòng)的通病。高職院校應(yīng)針對(duì)這些不足,加強(qiáng)對(duì)校園文化和音樂教育的組織和引導(dǎo),不斷豐富和規(guī)范校園文化和音樂教育活動(dòng),形成具有地方特色、適應(yīng)本校學(xué)生音樂素質(zhì)提高的校園文化活動(dòng)品牌,形成良好的校園音樂氛圍。讓學(xué)生在校園中處處都能感受到音樂的薰陶,潛移默化地受其教育,并在參與活動(dòng)、感受氛圍中逐步提高自身的音樂素質(zhì)。

(作者單位:茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯彭琳