盛洪濤　郭玲燕

摘 要：文章從少兒體操業(yè)余訓(xùn)練人數(shù)流失現(xiàn)象出發(fā)，從訓(xùn)練理念的差異、培訓(xùn)市場混亂、技術(shù)訓(xùn)練的盲目等方面闡述當(dāng)前少兒業(yè)余訓(xùn)練存在的問題。問題導(dǎo)致參與業(yè)余訓(xùn)練的少兒成為最終的受害者。認(rèn)為“以人為本”轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念、規(guī)范培訓(xùn)市場、注重少兒個體效能，是解決問題的根本方法。

關(guān)鍵詞：少兒體操；業(yè)余訓(xùn)練；物化；升華

引言

在北京、天津、上海等大城市開設(shè)少兒業(yè)余體操特長班，家長們紛紛給孩子們報名。面對媒體采訪，家長對特長班說法不一。歸其初衷大多圍繞適應(yīng)社會，增長技能，為少兒的身心健康發(fā)表自己的看法。當(dāng)下在少兒家長中流行一句時髦的話：“讓孩子贏在起跑線上”。然而，前不久，各大城市相繼出臺了“特長班與考試加分脫鉤”的政策。政策出臺不久，業(yè)余體操特長班學(xué)員驟減。緣何政策前后參加體操特長班的少兒有如此大的人數(shù)變動，這一現(xiàn)象值得深思，其現(xiàn)象的背后反應(yīng)出我國少兒業(yè)余訓(xùn)練存在一系列的問題。

1 “東西方”訓(xùn)練理念之異同

“訓(xùn)練”一詞概念，國內(nèi)外學(xué)者因其價值取向不同，對其界定也各有側(cè)重。在國外，前蘇聯(lián)的馬特維耶夫認(rèn)為運動訓(xùn)練是“按教育學(xué)規(guī)律性組織的,控制運動員發(fā)展的過程”，前民主德國的《訓(xùn)練詞典》將其視為“運動成績提高的教育學(xué)過程”。國內(nèi)著名學(xué)者田麥久先生將運動訓(xùn)練定義為“競技體育活動的重要組成部分，是為提高運動員的競技能力和運動成績，在教練員的指導(dǎo)下，專門組織的有計劃的體育活動?！币环N是體育參與的教育過程，一種是圍繞體育展開的競技活動。對運動訓(xùn)練的概念的界定，并非是“土洋之爭”，而我們從其界定足以窺其訓(xùn)練理念的迥異。國內(nèi)“訓(xùn)練”“業(yè)余訓(xùn)練”更加注重技能的學(xué)習(xí)，而在某種程度上忽視了教育的過程。

2 “科舉制度”思想陋習(xí)滋生的產(chǎn)物

有序地參與體育活動，其目的之一是使少兒某方面潛力在先天遺傳的基礎(chǔ)上得以挖掘。而其根本目的是通過長期的體育參與，對兒少身心發(fā)育過程給予積極的影響。運動訓(xùn)練的介入對兒少的影響作用是不可或缺的，在此不再贅述。而大多數(shù)家長倒是注意到其潛力挖掘的目的，對其施以重金。無視“訓(xùn)練的參與”僅僅是教育過程參與的一種手段，而不是全部的過程。導(dǎo)致這一問題的出現(xiàn)，“科舉制度”樣的考試體制是難以擺脫責(zé)任的。各大城市曾使體育特長分?jǐn)?shù)參與中考成績，甚至加入高考成績。其一方面有助于體育運動活動在學(xué)生中開展。而另一方面，也助長了家長通過上特長加分考重點、考高分、走捷徑的想法。原本應(yīng)以孩子為中心的體育活動參與，家長們?yōu)楂@得好的運動成績，使體育活動變成了競技式的訓(xùn)練，使孩子們的表現(xiàn)演化為滿足自己功利之心的一種行為。

教育學(xué)專家提出“人本主義”原則，充分肯定了少兒的主觀能動性。少兒是有思想、有意識，具有主觀能動性的個體。家長強(qiáng)加意志給少兒，為自己的孩子選擇所謂有利于前途，有利于身心的某項目特長班，在某種程度上說，抹殺了少兒的主觀能動性，“強(qiáng)奸”其意志。上個世紀(jì)，美國氣象學(xué)家洛倫茲提出“蝴蝶效應(yīng)”，近年學(xué)者們又實證提出了，多米諾骨牌效應(yīng)。其二者說明一個共性的問題，一個微小的機(jī)制，初始值有所偏差，會造成全局性的逆轉(zhuǎn)。古人云：“差之毫厘，失之千里，”“一著不慎，滿盤皆輸”。教育體育相關(guān)機(jī)構(gòu)制定政策是否經(jīng)過穩(wěn)妥論證而后實施，有待考究，推行半晌又戛然而止，又做何說法。

3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之“濫觴”

明代，葉子奇著《草木子·雜制》：“借使所入之溝雖通，所出之溝既塞，則水死而不動，惟有漲滿浸淫，而有濫觴之患矣！”“濫觴”一詞是為猶泛濫；過分之意。用其形容現(xiàn)在業(yè)余訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足為過。近年來，西方體育不斷沖擊搶占國內(nèi)各類培訓(xùn)健身市場?！绊n流”、“日流”、“印流”一時肆虐，席卷國內(nèi)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。有需要就會有市場，是不可逆轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。然而，各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展之快、數(shù)量之重是始料不及的。2008年夏季，僅僅山東省臨沂市費縣一個地區(qū)有跆拳道館就多達(dá)三十家。跆拳道館、空手道館、瑜珈、輪滑成為大多數(shù)少兒家長為其子女首選的特長培訓(xùn)項目。

拋開國人這種低劣的跟風(fēng)的心態(tài)不提。單單討論大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以贏利為第一目的卑劣作法。諸如跆拳道培訓(xùn)班，韓國憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力，把跆拳道這種體育運動“塞”進(jìn)世界各地。而華夏民族對于這異域他鄉(xiāng)的舶來品，僅僅識其部分功用，獲得經(jīng)濟(jì)利益的最大化為主要。為迎合市場需求，批量復(fù)制的跆拳道館的技能訓(xùn)練，對少兒人格的影響可以想像出來。市場上大量的跆拳道四段、五段、甚至高位段被嫁接到各類跆拳道館，給參與訓(xùn)練的少兒發(fā)放所謂“正規(guī)”級別。事實上，韓國國技院和中國跆協(xié)到目前，共進(jìn)行過兩次段位考核，目的是為備戰(zhàn)奧運會，發(fā)放段位不過十余人。僅僅一個山東省就有數(shù)十個高段位跆拳道高手，豈不是笑料。然而，非正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和所謂的教練，大多急功近利，最終受害者的是參與業(yè)余訓(xùn)練的孩子們。

4 “度”之把握有失標(biāo)準(zhǔn)

在特長考試測試過程中，為獲得理想的表現(xiàn)以及想要的考試分?jǐn)?shù)，從而依托于少兒運動訓(xùn)練。進(jìn)而出現(xiàn)所謂的名師、嚴(yán)教練，采取各種訓(xùn)練方法、內(nèi)容、手段，以求最短時間內(nèi)得到最佳運動成績。部分教練堂而皇之的挪用“三從一大”訓(xùn)練原則。“從難、從嚴(yán)、從實戰(zhàn)、大運動負(fù)荷量?！贝筮\動負(fù)荷單調(diào)重復(fù)性完成動作成為大多名師的首選，而似乎沒有考慮過少兒的神經(jīng)和生理特點。少兒時期，生長發(fā)育特點決定其訓(xùn)練的特殊性。神經(jīng)系統(tǒng)尚不完善, 形成注意力不集中, 易疲勞, 多好奇心, 好動, 易受外界干擾。易疲勞是少兒身體發(fā)育不完全的最明顯的表現(xiàn)，大運動量勢必導(dǎo)致訓(xùn)練過度，過度疲勞，從而產(chǎn)生運動性身心疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致成年后思想壓抑、運動恐懼癥、運動綜合癥等一系列心理問題。

“訓(xùn)練”是社會化的體育活動，不是一種單一的體育活動，有著生理性、心理性、社會性。生理性指的是身體發(fā)育特征，不同時期有著不同規(guī)律。如：7歲到14歲之間，其處于身體發(fā)育的第二個高峰期。在此階段不宜做大強(qiáng)度的柔韌性練習(xí)，而應(yīng)在7歲之前做好柔韌訓(xùn)練。然而，在家長的全力護(hù)航下，教練員的所謂提高少兒運動成績行之有效的方法順利推行。進(jìn)而，在后期運動員的選材過程中，發(fā)現(xiàn)少兒運動成績較好，而后天培養(yǎng)潛力不足。

5 結(jié)語

5.1 理性認(rèn)識“少兒”業(yè)余訓(xùn)練

業(yè)余訓(xùn)練是體育活動參與教育的一種過程，是健全人格的一種手段，并非僅僅是一種體育活動。而國內(nèi)大多少兒業(yè)余訓(xùn)練走入一種誤區(qū)，單純的從體育教學(xué)，教法著眼。在所謂的手、腳、甚至身體上大做文章。如在體育教育教材中提到，足球是以控制球的一種體育活動。難道其意義僅僅如此。德國有人定義足球為推動人全面發(fā)展的一種教育活動。業(yè)余訓(xùn)練為競技體育服務(wù)僅僅是訓(xùn)練的功能之一，而不是全部。少兒參與運動訓(xùn)練不是單純的為參加競技訓(xùn)練而做準(zhǔn)備的。不是所有參與體育訓(xùn)練的少兒都能取得理想成績。理性的看待少兒訓(xùn)練，是使少兒正常參與業(yè)余訓(xùn)練的前提保證。

5..2 “體育文化自覺”是其執(zhí)教思想

吉林體育學(xué)院宋繼新教授，提出體育文化自覺論，運動訓(xùn)練的文化性。在我國現(xiàn)階段，業(yè)余訓(xùn)練處于混亂之初，尤其對于少兒業(yè)余訓(xùn)練是極為必要的。高的理念才有高的做法。少兒參與業(yè)余訓(xùn)練，其作用是完善人格的一種做法，是一種教育的過程。讓少兒參與在其中，體驗運動的樂趣?！叭珖柟怏w育活動”的推行，主要是為了讓孩子們動起來。而讓少兒如何動起來，是主動參與，還是被動的接受，都是問題的焦點。其宋教授所提到的體育文化自覺論，實際上也是“以人為本”一種說法，高屋建瓴地指導(dǎo)了各方面訓(xùn)練工作。在實際操作過程中是，調(diào)動少兒的主觀能動性是積極的做法。少兒個體不是任意涂抹的一張畫紙，也絕不是家長意識的一種延長，而是一個有著個體效能感的主體。其個體態(tài)度直接影響技能的學(xué)習(xí)，以至于后天的成長。在業(yè)余訓(xùn)練的過程中，觀察和詢問個體動機(jī)，對其感興趣的項目進(jìn)行適度技能引導(dǎo)。

5.3 規(guī)范培訓(xùn)市場

少兒業(yè)余訓(xùn)練是競技體育訓(xùn)練的重要補(bǔ)充，是全面發(fā)展少年兒童的基礎(chǔ)。不規(guī)范的少兒培訓(xùn)市場，給少兒身心造成極大的傷害。相關(guān)法律和政策是保證市場有序運行的充要條件，從而使消費人群的利益得到最大的實現(xiàn)。少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審核過程中，要嚴(yán)格把握，制定相應(yīng)的措施。體育主管部門在工商以及公安機(jī)關(guān)的協(xié)助下，堅決打擊無證道館，假冒的教練員，保證受訓(xùn)者學(xué)到真正的技能，有助于身心的健康發(fā)育，而不是給少兒留下深深的訓(xùn)練陰影。

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