邱惠珠

摘要：運用文獻資料、實驗對比、統(tǒng)計分析等研究方法，對無排球技術基礎的學生進行軟式和硬式排球教學對比分析。結(jié)果表明：學習軟式排球較硬式排球技術更易掌握，學生在比賽中的持續(xù)性、娛樂性和觀賞性更強，中學開展軟式排球運動較硬式排球更切實可行。

關鍵詞：軟式排球；硬式排球；教學對比

1 前言

軟式排球是由柔軟的橡膠為外殼,海綿類泡沫為球內(nèi)填充物所組成，手感軟富有彈性，安全性能好，介于硬排球和氣排球之間的一種排球，它的技戰(zhàn)術與硬排球相近。筆者在初二年級學生中，進行了軟式排球和硬式排球技術的教學實驗對比，希望為軟式排球運動在中學的開展提供可行性和必要性建議。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象：南莊三中初二年級學生排球課。

2.2 研究方法:文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和教學實驗法。

實驗前訪問被實驗學生，盡量將稍有點排球技術基礎的學生排除在實驗對象之外，并按學生身體素質(zhì)分為條件基本相同的實驗班（軟式排球班）和對照班（硬式排球班）。實驗時，兩班同一教案，教學進度、內(nèi)容、方法及教學中教師對兩班學生的要求均相同。實驗內(nèi)容：下手發(fā)球、墊球、傳球、接發(fā)球。

第一次課由教師分別講解和示范下手發(fā)球、墊球、傳球技術要領后練習，練習結(jié)束后，對所有學生分別進行下手發(fā)球、墊球、傳球技術的技術測試，統(tǒng)計次數(shù)，每項測試重復二次取最高次數(shù)。第五次課后，進行同樣內(nèi)容和方法的復測，進行對比。

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 軟式排球與硬式排球發(fā)球成功率比較

發(fā)球成功率統(tǒng)計見（表1）

眾所周知，排球比賽是一環(huán)扣一環(huán)的，首先是發(fā)球、接發(fā)球、一傳、二傳，哪一個環(huán)節(jié)都不能有過失。其中，發(fā)球是其比賽開始的重要技術之一?；鶎优徘虮荣愔袛噍^多的一個原因就是發(fā)球成功率太低。經(jīng)統(tǒng)計(表1)，軟排的發(fā)球成功率明顯高于硬排，這樣在比賽中因發(fā)球失誤造成的中斷就明顯減少，從而極大地提高了學生比賽的興趣。值得注意的是，越是身體素質(zhì)差的學生硬排發(fā)球成功率與軟排發(fā)球成功率的差距也越大，可見軟排為吸引更廣泛的人從事該運動創(chuàng)造了非常有利的條件。

3.2 實驗中第一次課測試的兩組因變量數(shù)值比較

實驗班與對照班第一次課測試的兩組因變量數(shù)值比較見表（2），除了兩人對傳、接發(fā)球未見顯著性差異外，其它各項均呈差異顯著或非常顯著水平。從數(shù)據(jù)中可以看出：軟式排球的自傳、自墊、雙人對墊和下手發(fā)球（10 次連續(xù)發(fā)球成功率）平均數(shù)明顯高于硬式排球班，且差異達顯著和非常顯著水平，軟式排球班的雙人對傳平均次數(shù)略高于硬式排球班，但無顯著性差異。這一結(jié)果表明：對初次接觸排球的人來說，軟式排球較硬式排球發(fā)球和墊球更容易掌握，而二者在傳球、接發(fā)球方面則無明顯差異。

3.3 實驗中第五次課測試的兩組因變量數(shù)值比較

第五次課測試的兩組因變量數(shù)值比較（表3），表中數(shù)據(jù)表明：軟式排球班自傳、自墊、雙人對墊、雙人對傳、下手發(fā)球次數(shù)明顯高于硬式排球班，差異達顯著和非常顯著水平。這一結(jié)果表明，在五次教學課已基本掌握排球傳球、墊球、發(fā)球、接發(fā)球的情況下，軟式排球較硬式排球更易進行傳球和發(fā)球，接發(fā)球軟式排球班略高于硬式排球班，差異沒達非常顯著水平。充分證明，軟排技術較硬排技術容易掌握。

3.4軟式排球與硬式排球教學比賽回合比較

實驗班與對照班教學比賽回合的統(tǒng)計見表（4），這里的回合指的是采用每球得分制時，雙方每得1分球越過球網(wǎng)的次數(shù)，從表4中可以看出軟排回合多于硬排，經(jīng)統(tǒng)計學處理，差異有非常顯著意義。從教學比賽情況觀察，由于軟式排球自身的特點， 一傳到位率高，使得比賽來回次數(shù)明顯增多。因此，比賽時間較長，據(jù)統(tǒng)計，最長的時間一局為22min/局。平均時間為18min/局，而硬式排球最長的時間一局為17min/局，平均時間為14min/局。學生的運動量和運動強度明顯增加，極大地調(diào)動了學生的積極性，使學生能在歡快的氣氛中學東西，從而達到寓教于樂的效果。硬式排球具有高度的技巧性，如基本技術不熟練比賽就打不起來，時間一長就有可能使部分學生失去興趣，所以排球在我國的普及程度遠不如籃球、足球，這在一定程度上制約了我國排球運動水平的提高和發(fā)展。而軟排由于發(fā)球成功率高，技術易于掌握，比賽回合多，使學生在很短的技術練習后就能享受到比賽的樂趣，也為排球運動的發(fā)展奠定了基礎。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1軟式排球墊球和發(fā)球技術成績明顯好于硬式排球技術，實驗組和對照組在發(fā)球技術和墊球能力上兩者呈顯著性差異（P<0.05）。

4.1.2 實驗組和對照組的傳球技術成顯著性差異(P<0.05)，用軟式排球進行傳球技術教學比用硬式排球進行傳球技術教學效果更佳。

4.1.3 實驗組和對照組接發(fā)球技術差異沒達非常顯著水平（P> 0.05）， 軟式排球班接發(fā)球略高于硬式排球班，相同的墊擊球動作和力量，軟式排球的過網(wǎng)失誤率略低于硬式排球。

4.1.4 軟式排球由于發(fā)球成功率高，技術易于掌握，比賽回合多，學生在很短的技術練習后就能享受到比賽的樂趣，具有健身性、娛樂性和觀賞性，對學生的心理健康和身體健康具有良好的促進作用。

4.1.5 軟式排球在場地器材的要求上比硬式排球低，且價格相對較便宜，更有利于學校開展教學和比賽活動。

4.1.6 軟式排球能有效地提高學生的移動、奔跑能力和彈跳力，能減少學生的恐懼心理，能提高學生學習排球的興趣，增強課堂教學效果和氣氛。因此，在中學開展軟式排球運動是切實可行的，是融全民健身和競技體育于一體的一種新興體育運動。

4.2 建議

4.2.1 加大軟式排球推廣力度，加強軟式排球知識宣傳。讓更多的人知道軟式排球，了解軟式排球。

4.2.2 中學要加強軟、硬式排球的教學研究，根據(jù)排球技術教學不同情況，合理采用軟、硬式排球混合式教學，以利于排球教學質(zhì)量的提高。

4.2.3 軟式排球有益于學生身體健康和心理健康，在中學開設軟式排球課，有利于排球運動事業(yè)的發(fā)展和我國排球運動水平的提高以及全民健身綱要的落實。

參考文獻：

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